宸宸的玩球之路

范一珺

一、幼兒情況概述

宸宸是2015年9月新入園的小班幼兒，性格比較靦腆，身材較矮小，平時在體育活動中比較活躍，但是通過晨間體鍛、體育活動中的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)他的身體協(xié)調能力屬于班級中下游，幾次活動下來，他的注意力越來越容易分散，在球類活動的練習中提高很慢。

二、原因分析

每一次活動都以游戲的形式展開，在活動形式上，我們會選擇小比賽或是情景性的小競賽讓孩子們更愿意投入活動，但宸宸在活動中很少能體驗到成功的喜悅，多次的失敗讓他對活動喪失信心，導致他在活動中越來越容易分散注意力。

三、觀察記錄（跟蹤記錄）

1.體育活動：直線滾球

在這一天的戶外活動中，我先請小朋友們站在點點上，然后開始講活動的規(guī)則，活動內容是滾球，請孩子們分成四列，依次有序地滾球并追著球跑到指定位置后抱球返回。對于小班幼兒來說，他們的身體并不是非常協(xié)調，力度控制力也不夠，在活動中很容易因心急想追球而身體晃動摔倒，或是出力過猛球滾太遠。所以在游戲前我就強調請孩子們蹲在地上小眼睛瞄準目的地，把球朝那個方向滾過去，滾到目的地后抱球原路返回站到隊伍最后等下一次機會。

練習開始了，幼兒在老師的指導下都能順利滾完指定路線，到了宸宸，他的第一次嘗試有些失敗，當他用力把球往外推后，球脫離了預定的軌道，著急的宸宸撒腿就跑了出去，沒想到被地上的塑膠墊絆到，險些摔倒，等再想追球時已經(jīng)太晚了，宸宸看上去很失望。第二次嘗試他有意收了力道，也試著像老師說的那樣瞄準方向，這一次球筆直地滾動，效果好了許多，遺憾的是還是沒能跟上球滾動的速度。結束后，宸宸站到了隊伍的最后，等待下一次機會。在這期間，宸宸明顯注意力開始分散了，他不停地左顧右盼，開始研究身后的滑梯，第三次嘗試，宸宸的興趣降低了不少，有些提不起興趣了。

對三四歲幼兒來說，活動中需要一些因素以提高他們對活動的興趣，比如“成功的喜悅”、“游戲的樂趣”、“未知的挑戰(zhàn)”，因為孩子的注意力隨時都會被其他事物吸引，所以老師要更有耐心，以更多的花樣來吸引幼兒的注意力。這類活動，等待的時間較長，可以將幼兒多分幾組，減少等待時間，幼兒練習的時間就能更多。

2.體育活動：滾滾樂

活動在走圓圈的熱身活動中展開：“走啊走，走成一個大皮球”，情景化的語言讓幼兒的興趣逐漸提高，“長高變矮”的聽指令游戲讓氣氛變得刺激緊張。在這一系列的練習中，無論是熱身還是聽指令，都比較注重孩子的注意力集中訓練，只有全神貫注地聽著老師的口令，才能做出相應的反應，這就要求注意力非常集中，這個面向集體的游戲讓孩子們非常投入，基本上全員都參與了。在接下來的示范活動中要求倆倆互相滾球，對注意力的要求比較高，需要隨時做好準備接球。小班幼兒雖然對這樣新穎的游戲方式感到有趣，非常愿意參與，但是一對一的示范練習難免照顧不到所有幼兒，那些沒有參與示范的幼兒便開始走神，這時的宸宸已經(jīng)開始東張西望找更有趣的東西了。為避免其他幼兒長時間地等待，在示范了幾個幼兒喊名字接球后，便馬上組織幼兒展開倆倆的練習活動。

滾球活動需要兩個人的配合，小班幼兒在活動中多以自我為中心，基本不會顧慮對方，而且互動上比較少，只是重復球互相滾來滾去就覺得非常好玩。練習時，宸宸這一組比較保守，他有些不敢用力，每一次推球出去的力都很小，球滾不了多遠，重復了幾次都要搭檔伸手去撿球，馨馨把球滾回來地很迅速，可又是長時間等待，于是不耐煩了，見旁邊幾組都順利地把小球滾過來滾過去，更不開心了。宸宸敏感地感覺到同伴的不滿，繼續(xù)嘗試，又害怕失敗，更不敢用力。見他倆進展不順利，我便介入他們的活動，經(jīng)過一番指導，宸宸這一次很成功地滾到了馨馨的手邊位置，他終于露出了燦爛的笑容。雖然經(jīng)過指導孩子們的活動有了進展，但是活動后我反思了一下，我的直接介入方式并不好，這樣孩子們對活動的好奇、探究、摸索的進程會被打斷，失去自己思考的方式，從而完全依賴老師的指導，可以換一種間接的示范方式輔助幼兒，效果會更好。

3.體育活動：彩球運動

孩子們已經(jīng)有了滾球的經(jīng)驗，因此這一次練習起來比較得心應手，但到了拍球，他們就明顯被難住。首先進行原地自由拍球，宸宸比較膽小，害怕球彈起來打到自己，于是抱著球慢動作蹲下去象征性地拍一下又抱起來；哲哲是比較活潑膽大的，重重地把球一拍，可是沒有直直往下拍球跑偏了，他趕忙追越來越遠的球；讀過小小班的依依拍起來十分熟練，但力度沒有掌握好，球彈得越來越矮，最后滾走了。這三個孩子相當于我班幼兒的三種拍球水平，不同幼兒拍球的水平也有高低之分。針對他們的水平，我們進行了不同要求的練習，把最后一環(huán)節(jié)的反彈球替換成了拍抱球，即原地拍一下球，在球彈起來時抱住，然后熟練后加快速度。這一練習難度降低，但能保證孩子們的手眼得到充分鍛煉，活動效果不錯。在老師的引導下，原本不敢拍不會拍的宸宸彎下了腰試著拍了一下，球彈得很高，他有些緊張，趕緊去追球，他似乎找到了樂趣，又開始一次一次地拍球抱球，原本彎著的腰開始直了，抱到彈起的球的成功率也較之前高了不少。

四、教育效果

宸宸是屬于慢熱型的孩子，針對這樣的幼兒，需要更多練習和提高的空間，也許其他幼兒一課時就能實現(xiàn)的目標，他需要兩個課時來熟悉、嘗試、練習。同時他是一個愛面子的人，不太喜歡或是接受老師直接的評價和建議，所以他需要間接的指導及及時的鼓勵。針對他的情況，在活動中，我會有意關注他的活動情況，給予他中肯的評價，平行指導他的練習等。經(jīng)過這幾個月花樣玩球的體育活動，宸宸越來越喜歡參與體育活動，人也開朗了不少，原本害怕失敗、放不開的他現(xiàn)在開始和球“作斗爭”，誓要征服這難弄的小球。有時候，宸宸的動作還是會有些不協(xié)調，甚至在活動中會出現(xiàn)同手同腳的情況，但可喜的是宸宸開始有意識地在調整著，也許他還需要一段時間適應幼兒園體育活動的強度、密度和難度。在最近進行的拍球練習中，拍一下抱一下的練習宸宸已經(jīng)能夠自主進行了，現(xiàn)在他在挑戰(zhàn)連續(xù)的單手拍球，滾來滾去的球經(jīng)常四處亂彈，可宸宸卻開始享受起這個過程，一次次地挑戰(zhàn)著，還會向我們班的拍球小能手依依偷師，進步非常明顯，相信他的玩球水平一定會有很大提高。