【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué);設(shè)計與技術(shù);《斜坡的啟示》課例
【中圖分類號】G623.6 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009(2016)11-0060-02
【作者簡介】李進,江蘇省濱??h東坎實驗小學(xué)(江蘇鹽城,224500),高級教師,鹽城市名教師,鹽城市科學(xué)學(xué)科帶頭人。
當(dāng)前,科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)即將出臺,其中增加“設(shè)計與技術(shù)”板塊的內(nèi)容得到了專家和一線教師的認同,這將有助于強化科學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)身邊的科學(xué),學(xué)實用的科學(xué),從而讓科學(xué)走出書本、走出教室、走進生活。下面筆者以自己執(zhí)教的蘇科版《科學(xué)》五下《斜坡的啟示》一課中的教學(xué)片段為例,談?wù)勅绾纬尸F(xiàn)上述教學(xué)構(gòu)想。
師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道斜面能夠省力,而且坡度越小越省力。正因為斜面有這樣的特點,所以它在生活中經(jīng)常被運用,比如造橋的時候。但是有不少橋梁上面要行車、下面要過船,所以橋梁的高度、坡度是有要求的。下面這樣的斜坡汽車上橋容易嗎?(出示圖1)
生:這樣太難爬上去了。
師:如果一座橋梁規(guī)定了高度,那么為了省力,你打算怎么做?
教師在黑板上畫草圖,然后讓學(xué)生上臺添加斜坡。學(xué)生畫出長長的引橋。
師:你們這樣設(shè)計橋坡,力是省了,但生活中我們能一味地為了省力而無限降低坡度嗎?請各小組討論。
生:橋坡太長浪費土地,會增加造橋的成本……
師:那么你們認為什么樣的坡度才是合適的呢?
生:坡度只要便于汽車過橋就可以了。
師:有一條河上要建一座上面能行車,下面能過船的橋梁?,F(xiàn)在,請你來當(dāng)小設(shè)計師,使用現(xiàn)有器材(長木板、測力計、小車、鐵架臺、量角器、直尺),以20厘米坡高代表橋高,以1.5牛頓拉力代表汽車爬坡時的動力。請實際測量一下多少度的斜坡能讓這種動力的汽車順利上橋。測量結(jié)束后請畫出這座橋梁的草圖??紤]紙張大小有限,請以2厘米作為橋高繪制圖紙。
教師提供示意圖2,如下。
最終,經(jīng)過一番努力與嘗試,多數(shù)小組測量出了角度——20°左右,并畫出了草圖。
該教學(xué)片段是教師以“設(shè)計與技術(shù)”為目標(biāo)進行的教學(xué)嘗試。它不僅體現(xiàn)了科學(xué)與生活的聯(lián)系,而且讓學(xué)生動了腦更動了手。但是,進一步推敲、反思上述教學(xué)設(shè)計時,通過查閱一系列相關(guān)資料,我們發(fā)現(xiàn)它存在一個有違現(xiàn)實的錯誤——現(xiàn)實生活中的橋梁坡度遠沒有這么大,通常都在5°以下。如果坡度達到20°—30°,通常是為滿足特種車輛、特殊用途而專門設(shè)計的。
不過,雖然差錯難免,但我們?nèi)詰?yīng)該盡量避免。在與新課標(biāo)配套的教材尚未推行前,我們應(yīng)如何用現(xiàn)有教材教出新思想呢?筆者以為要做到以下三點。
1.立意高一點。
構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時,教師如果能站在課標(biāo)支之巔,俯視教材,確定教學(xué)目標(biāo),就會游刃有余。《斜坡的啟示》一課正是筆者在把握新課標(biāo)修訂動向的基礎(chǔ)上,對此課現(xiàn)有的“(1)知道斜面是一種簡單機械;(2)能夠設(shè)計并開展斜面坡度大小與拉力關(guān)系的探究實驗;(3)知道螺旋是一種變形的斜面;(4)能發(fā)現(xiàn)身邊一些利用斜面省力的事例”四大教學(xué)目標(biāo)進行的調(diào)整,將目標(biāo)四改為安排一個“設(shè)計與技術(shù)”方面的活動——做回“小小設(shè)計師”,讓人耳目一新。
2.行動實一點。
教學(xué)本課前,筆者如果能去實地測量一下周邊的橋坡或上網(wǎng)搜索或向?qū)<仪蠼躺钪械臉蚱峦ǔ5钠露确秶?,就不會出現(xiàn)上述有違現(xiàn)實的錯誤了。
解讀教材需要站得高,動手試驗則要做得實。平時教學(xué)中,我們應(yīng)多問問自己,生活中果真是這樣的嗎?這樣的設(shè)計能與學(xué)生基礎(chǔ)相匹配嗎?器材方面的物質(zhì)基礎(chǔ)能滿足教學(xué)需求嗎?所有的實驗我都做過了嗎?唯有兼顧解讀教材和動手實驗,方能造就趨于完美的課堂。
經(jīng)過上面的思考,“小小設(shè)計師”的環(huán)節(jié)便可進行如下調(diào)整:
有一條河上要建一座上面能行車下面能過船的橋梁。現(xiàn)在,請你來當(dāng)回“小小設(shè)計師”——使用現(xiàn)有器材(長木板、測力計、小車、鐵架臺、量角器、直尺),以5厘米坡高代表橋高,以0.5牛頓拉力代表汽車爬坡時的動力。請實際測量一下多少度的斜坡能讓這種動力的汽車順利上橋。測量結(jié)束后請畫出這座橋梁的草圖??紤]紙張大小有限,請以0.5厘米作為橋高繪制圖紙。
3.底蘊增一點。
科學(xué)包羅萬象且更新快,沒過幾年就會自我知識貧乏——潛心教了幾年科學(xué)的教師無不有此感受!因此,作為科學(xué)教師,平時一定要注意積累,當(dāng)我們讀書破萬卷之后,我們就成了一座“資料庫”,一座“圖書館”,那時我們面對教材便有了足夠的底氣,也許張口就能說出橋坡的常規(guī)值,也就不會留下《斜坡的啟示》課例中的缺憾了。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。對科學(xué)教師來說,光讀書是不夠的,科學(xué)離不開實踐的土壤,所以“行萬里路”是合格科學(xué)教師的必修課。當(dāng)我們不斷堅持讀書、實踐,并且心有所思、行即緊隨,我們定能架起科學(xué)與生活之間的橋梁,讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有聲有色、有滋有味!