以重大重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)高校文科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考

楊杰++羅嘉慶

摘要：本文從項(xiàng)目導(dǎo)向的角度探討重大重點(diǎn)項(xiàng)目研究與高校文科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系，認(rèn)為以重大重點(diǎn)項(xiàng)目為紐帶推進(jìn)高校文科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是科研團(tuán)隊(duì)生成和建設(shè)的重要而有效的路徑，并以暨南大學(xué)的情況為例提供了相應(yīng)的支持證據(jù)，在此基礎(chǔ)上展示了我們對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)若干問(wèn)題的思考。

關(guān)鍵詞：重大重點(diǎn)項(xiàng)目；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；探索與思考

高校科研人員是一個(gè)獨(dú)特的群體，創(chuàng)新知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是這一群體的重要使命，正因?yàn)閺氖聞?chuàng)造性的活動(dòng)，這要求他們具有自由之思想和獨(dú)立之精神。一直以來(lái)，人文社科研究由于其自身特點(diǎn)，大多為獨(dú)立進(jìn)行的科研活動(dòng)。然而，隨著人文社科研究所面臨的問(wèn)題復(fù)雜性和廣泛關(guān)聯(lián)性以及研究方法的多元性，不同學(xué)科領(lǐng)域的交叉、融合問(wèn)題日益顯現(xiàn)，客觀上要求科研工作者改變傳統(tǒng)“單干”的科研方式，積極尋求團(tuán)隊(duì)式的合作研究。

一、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

（一）學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

1.重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能有效完成。人文社會(huì)科學(xué)研究面臨著越來(lái)越多和越來(lái)越復(fù)雜的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作為承載創(chuàng)新知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步使命的一個(gè)重要群體，人文社科研究工作者必須關(guān)注并承擔(dān)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。而重大理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題涉及的內(nèi)容廣，研究工作量大，需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，單靠個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人的力量無(wú)法完成，因而需要群體、需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2.新興交叉學(xué)科問(wèn)題的研究更需要不同學(xué)科研究人員的共同參與。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)一步細(xì)分，新興交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)。這些新興交叉學(xué)科涉及多方面的研究領(lǐng)域和研究方法，任何個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備都不足以承擔(dān)并完成這類問(wèn)題的研究。通過(guò)組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，匯聚不同學(xué)科和專業(yè)的研究力量進(jìn)行學(xué)術(shù)合作和協(xié)同攻關(guān)，是新興交叉學(xué)科問(wèn)題研究的必由之路。

3.學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)有利于產(chǎn)生更高的學(xué)術(shù)績(jī)效和重大研究成果。斯蒂芬·羅賓斯（Stephen P.Robins）指出，團(tuán)隊(duì)通過(guò)其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，而這種結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平遠(yuǎn)高于個(gè)體成員績(jī)效的總和[1]。這說(shuō)明學(xué)術(shù)研究的協(xié)同效應(yīng)可以產(chǎn)生一加一大于二的結(jié)果。不僅如此，團(tuán)隊(duì)合作通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和智慧碰撞，可以大大拓展問(wèn)題的研究廣度和強(qiáng)化問(wèn)題的研究深度，從而有利于產(chǎn)生重大學(xué)術(shù)成果或?qū)鉀Q重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有重要參考價(jià)值的對(duì)策建議。

4.學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于形成良好的科研氛圍，繁榮科學(xué)研究。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為各類科研人員開展研究提供良好的平臺(tái)和學(xué)術(shù)互動(dòng)的圈子，成員間通過(guò)內(nèi)部交流、合作，形成良好的科研氛圍，并不斷增進(jìn)感情，培養(yǎng)集體榮譽(yù)，帶動(dòng)科研積極性，為科研工作培養(yǎng)更多的新生后備力量，將不斷推動(dòng)科學(xué)研究的繁榮和發(fā)展。

總之，科研團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究中具有個(gè)人或項(xiàng)目小組不可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用（見表1）。

（二）學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要類型

何為團(tuán)隊(duì)？喬恩·R·卡曾巴赫（Jon R.Katzenbach）認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指有一定的互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體[2]。從我國(guó)高校目前的情況看，常見的團(tuán)隊(duì)合作模式大致有導(dǎo)師與研究生間的“師徒合伙”型、小圈子式的“夫妻家庭作坊”型和學(xué)術(shù)帶頭人牽頭下的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”型等，這些團(tuán)隊(duì)均是以學(xué)術(shù)為紐帶進(jìn)行合作。

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的類型識(shí)別是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，可以從不同角度進(jìn)行分類。而以項(xiàng)目為紐帶的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是當(dāng)前我國(guó)高校最普遍的一種學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)類型。這類團(tuán)隊(duì)也有學(xué)者將之理解為“項(xiàng)目公司”式團(tuán)隊(duì)。我們認(rèn)為，高校的科學(xué)研究普遍都是實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制，而承擔(dān)重大課題是一所高?？蒲袑?shí)力的重要標(biāo)志，在這種方式下，往往會(huì)促成“雁行模式”的團(tuán)隊(duì)，即由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人牽頭帶領(lǐng)下，整合隊(duì)伍進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)式的團(tuán)隊(duì)。從廣義上說(shuō)，項(xiàng)目攻關(guān)式團(tuán)隊(duì)不應(yīng)單純理解為為課題而組建的松散組織，雖然它有一定的生命周期，但也有別于一般的計(jì)劃團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目攻關(guān)式團(tuán)隊(duì)中的核心成員在合作過(guò)程中所建立的默契，即使在項(xiàng)目結(jié)束后仍可繼續(xù)，在規(guī)模效應(yīng)、學(xué)習(xí)效應(yīng)、協(xié)調(diào)效應(yīng)等影響下，成員可能會(huì)產(chǎn)生路徑依賴，從而在以后的研究中繼續(xù)選擇團(tuán)隊(duì)的合作模式，并在此過(guò)程中，成員間凝聚力不斷強(qiáng)化，人員的流動(dòng)開始減少，團(tuán)隊(duì)趨于固定。

（三）以重大重點(diǎn)項(xiàng)目為紐帶推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑演化

作為項(xiàng)目研究類型的一種，重大重點(diǎn)項(xiàng)目由于更嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求，在推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中更具有鮮明的特色。自重大重點(diǎn)項(xiàng)目獲批到項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)的過(guò)程，實(shí)際上是團(tuán)隊(duì)的自我強(qiáng)化、內(nèi)部完善的過(guò)程，在下一輪的科研任務(wù)中仍然可能以該團(tuán)隊(duì)的力量持續(xù)進(jìn)行，重大重點(diǎn)項(xiàng)目的紐帶作用最終發(fā)展成為路徑依賴，繼而使團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展下去。

1.確立目標(biāo)。學(xué)術(shù)帶頭人依據(jù)重大重點(diǎn)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究計(jì)劃、預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行衡量評(píng)估，初步確立項(xiàng)目的核心小組，制定相應(yīng)的運(yùn)作模式與制度，包括各子課題分工等。

2.整合團(tuán)隊(duì)。有了明確的研究目標(biāo)后，接著核心小組便對(duì)項(xiàng)目成員進(jìn)行搜集，發(fā)掘潛在資源或進(jìn)行院校間的橫向合作。收集有關(guān)成員信息的時(shí)候，或借助科研等行政部門的資料數(shù)據(jù)，通過(guò)他們牽橋引線，或利用自有的關(guān)系網(wǎng)，向潛在成員發(fā)出邀請(qǐng)，最終核心小組對(duì)所有的潛在的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳組合的團(tuán)隊(duì)。此過(guò)程中核心小組向潛在成員介紹團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)以及任務(wù)分配、利益分配等機(jī)制，通過(guò)協(xié)商形成團(tuán)隊(duì)。

3.運(yùn)作與監(jiān)督，團(tuán)隊(duì)的磨合。在團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，逐步完善的機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)的交流暢通，知識(shí)共享，同時(shí)通過(guò)對(duì)工作進(jìn)度及質(zhì)量監(jiān)督的過(guò)程，成員間的了解將進(jìn)一步加深，促進(jìn)更緊密的合作，使得團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部凝聚力得以加強(qiáng)。

4.達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。研究的最后階段，由核心成員整合成員的研究?jī)?nèi)容，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。即使是完成了重大重點(diǎn)項(xiàng)目目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)仍未結(jié)束，成員會(huì)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行相互評(píng)估，這些評(píng)估不單是核心成員對(duì)其他成員的評(píng)估，成員間也會(huì)作相互的評(píng)估，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的選擇，有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)的成員予以高的評(píng)價(jià)并希望在以后的合作中緊密聯(lián)系，對(duì)人浮于事的成員予以疏遠(yuǎn)和剔除。這是系統(tǒng)內(nèi)部的自我完善過(guò)程，通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)成員隊(duì)伍的優(yōu)化后，團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)，此團(tuán)隊(duì)繼續(xù)進(jìn)行新一輪的研究任務(wù)，如此反復(fù)，使得團(tuán)隊(duì)逐步鞏固，持續(xù)發(fā)展下去。