高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑之探析

侯東凱

摘 要 我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展初期，高校創(chuàng)業(yè)教育重其表，虛其質(zhì)，通過(guò)訪談?wù){(diào)查高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足與問(wèn)題，并提出了有效開展和具體實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其學(xué)有所用，繼而解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，有效開發(fā)他們的創(chuàng)新能力和開拓意識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高校素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有一定的促進(jìn)作用，創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、規(guī)范創(chuàng)業(yè)道德、擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“知、情、意、行”的自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程。不僅緩解我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)壓力，規(guī)范市場(chǎng)秩序，還能進(jìn)一步提升大學(xué)生的自我素養(yǎng)，升華自我價(jià)值等作用。

1高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)社會(huì)化程度的提高，社會(huì)分工不斷深化，資本的有機(jī)構(gòu)成也有所提高，必然排斥勞動(dòng)力，客觀上形成就業(yè)問(wèn)題。馬克思很早就指出：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時(shí)，也以日益擴(kuò)大規(guī)模生產(chǎn)出使他們自身成為相對(duì)過(guò)剩人口的手段”。我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)長(zhǎng)期面臨著供過(guò)于求的局面，大學(xué)人才供給結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)失衡。高校需要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)失衡及人才流失的現(xiàn)狀，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

2高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生深受傳統(tǒng)就業(yè)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”、“重仕輕商”的影響，創(chuàng)業(yè)的觀念不強(qiáng)，大部分往往還選擇傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺、能力淺薄，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生受父母和社會(huì)傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，認(rèn)為穩(wěn)定的工作就是未來(lái)。而自主創(chuàng)業(yè)成本高、耗經(jīng)歷、冒風(fēng)險(xiǎn)，不愿讓其去嘗試。隨著時(shí)代與社會(huì)的變革，大學(xué)生心理承受能力也越來(lái)越低。享樂(lè)主義價(jià)值觀隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，生活質(zhì)量的提高越來(lái)越突出，而忽視了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，高校忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)，而是更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，而在自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上顯得較為薄弱。

2.2大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)極其缺乏，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

由于我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究處于初期，很多高校并沒(méi)有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，部分高校設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程，活動(dòng)開展形式單一，基本上采取課堂教授形式，理論性太強(qiáng)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威教材基本來(lái)自于國(guó)外，而國(guó)外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境與我國(guó)截然不同，這給我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開展帶來(lái)了另一挑戰(zhàn)。許多高校迫于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的壓力，紛紛開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程，但很少院校能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導(dǎo)真正納入學(xué)校的必修課，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的服務(wù)。

2.3專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的匱乏

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成統(tǒng)一的學(xué)科體系，就沒(méi)有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師也只是宣傳就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、面試技巧等，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，他們很難有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，有些高校甚至沒(méi)有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員。截至2008年11月底，教育部唯一授權(quán)委托的“教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級(jí)研修班”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育骨干教師總數(shù)不到1000名，與全國(guó)2000多萬(wàn)各類在校大學(xué)生總數(shù)相比，可謂是杯水車薪。

2.4高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育宣傳與服務(wù)機(jī)制的缺乏

高校從政策上鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在校也有相應(yīng)的孵化機(jī)構(gòu)服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但學(xué)生的參與度并不高，這除了與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄相關(guān)外，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的宣傳也存在很大問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的宣傳直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。高校的創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的僅僅是少部分人的驕人的業(yè)績(jī)，使創(chuàng)業(yè)教育精英化，大部分的學(xué)生只是袖手旁觀的“看客”。學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，一般學(xué)校主要是以創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽及創(chuàng)業(yè)孵化為主，但實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生參與度也不高。這就需要學(xué)校合理高效利用資源構(gòu)建多形式的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)。

3解決高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的路徑

3.1加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

首先，學(xué)校需更新教育觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改變就業(yè)教育思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念，使畢業(yè)生從崗位的應(yīng)聘者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫坏膭?chuàng)造者。其次，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)的指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓每位大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都能接受一次創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，使他們了解創(chuàng)業(yè)的重要性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

2012年3月教育部出臺(tái)的關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中，要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，納入學(xué)分管理。通過(guò)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)從入校開始貫穿學(xué)生在校的各個(gè)階段，旨在為學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)和資源，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、做職業(yè)決策等，體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

3.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大力開展創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才等擔(dān)任兼職教師。同時(shí)培養(yǎng)一批專門從事創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，形成組織建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及各種研究活動(dòng)，增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)需求的變化有良好的洞察力。

3.4完善創(chuàng)業(yè)教育的宣傳及服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

首先，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)主題辯論賽，通過(guò)激烈的辯論啟發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的多層面理解，培養(yǎng)其批判性與創(chuàng)新性思維。其次，將創(chuàng)業(yè)教育宣傳深入到每位同學(xué)的視角內(nèi)，設(shè)計(jì)新穎，能激發(fā)學(xué)生興趣的宣傳模式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

在高等教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略期，高校必須抓住機(jī)遇應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和，創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)必引領(lǐng)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，對(duì)緩解我國(guó)就業(yè)壓力的作用不言而喻，為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提供新型創(chuàng)業(yè)人才。