新課改下高中地理教學(xué)方法探析

師敏

【摘 要】基于高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提出從三個方面開展高中地理教學(xué)：尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)多樣的課堂活動，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；打破教材內(nèi)容的瓶頸，豐富學(xué)生的知識范圍。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中地理 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)質(zhì)量 課堂活動

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0047-02

目前的高中地理課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”和“滿堂灌”方式仍然在一定范圍內(nèi)存在，不少地理教師的視角局限于教材，使得課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)，嚴(yán)重地束縛和制約著高中生思維和能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率較低。

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這就要求廣大地理教師必須改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立全新的適合于高中生的教學(xué)理念，著手策劃注重講解知識基礎(chǔ)、由淺入深、能夠引導(dǎo)學(xué)生可以完全自主高效地進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過程可以幫助學(xué)生快速且牢固地掌握基礎(chǔ)知識、概念和定理，并能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在聽課的時候有針對性地對本課的重難點知識、易錯疑難等知識進行重點聆聽。

一、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教師在授課過程中要從“主角”轉(zhuǎn)變成“助手”、“配角”，甚至是“教學(xué)道具”，要時刻提醒自己大膽放手，與學(xué)生形成民主、平等、合作的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主觀能動性。

由于高中生的思想已經(jīng)近乎成熟，教師在授課的過程要注意呵護每一位學(xué)生的自尊，要因材施教地組織和進行相關(guān)課堂活動，不吝嗇對每一位學(xué)生小小進步的表揚和贊美，對于學(xué)生錯誤的地方要委婉地指出并幫助學(xué)生改正，逐步培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

例如，教師在講“人口的變化——人口的空間變化”這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生提前進行新課預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)生了解本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點難點有兩塊：（1）人口遷移的概念、類型及影響；（2）影響人口遷移的因素。教師從這兩點開始著手講課，先從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境作為新知識的切入口，精編問題提問學(xué)生：

1.你身邊的親戚、朋友都是哪個民族的？咱們班的同學(xué)中共有多少少數(shù)民族？

2.大家知道你的家鄉(xiāng)“玉門”現(xiàn)在有多少個少數(shù)民族居住在一起嗎？

3.為什么會有這么多呢？你知道影響玉門人口遷移的主要因素有哪些嗎？

4.你知道玉門在地球上的經(jīng)緯度嗎？

5.你們知道我們玉門有哪些著名人物嗎？

因為問題涉及學(xué)生真實的生活環(huán)境，所以學(xué)生很容易接受這樣的課堂問題，并會對這些問題的答案產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師要給學(xué)生留出自由討論上面這些問題的時間，也就是讓學(xué)生自己去解決問題，因為是新知識，所以在這個過程中學(xué)生一定會遇到不同的困難，教師可以順勢成功地將學(xué)生引入到了新知識的課堂中。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，主動索取的力量大于教師強硬的灌輸。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的課堂活動，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。地理教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該結(jié)合每一章節(jié)的地理知識及學(xué)生的能力水平，組織創(chuàng)設(shè)一些別樣的課堂活動，如雙方辯論賽、小組討論、模擬教師、問題搶答等，爭取讓班里的每一位學(xué)生都能夠參與其中，營造出一個活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

面對各種豐富多彩的課堂活動，如果要問哪一種活動最有效，那么答案應(yīng)該是“根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)決定”。課堂活動是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，可以有目的地選擇最有效的活動。

例如，教師在講“交通運輸布局及其影響——交通運輸方式和布局”這部分內(nèi)容時，由于交通是學(xué)生日常生活中所離不開的生活環(huán)節(jié)，因而教師在講這一章節(jié)內(nèi)容時可以由此設(shè)計一個教學(xué)活動：第一，在講課前給學(xué)生布置一個課前作業(yè)，根據(jù)交通運輸?shù)奈宸N方式把班里的學(xué)生分成五個小組，分別是鐵路運輸組、公路運輸組、水路運輸組、航空運輸組和管道運輸組，讓各小組的學(xué)生利用課余時間在下次上課前調(diào)查本地的交通運輸情況、各個交通運輸方式的使用率、特點、優(yōu)點和缺點等相關(guān)信息。第二，上課后教師先讓每組的組長到黑板上寫出各組的調(diào)查結(jié)果，然后再讓學(xué)生之間相互討論，對其他組的調(diào)查結(jié)果進行點評和補充，一場激烈的知識討論和辯論就此展開……此時教師要做的就是聆聽，根據(jù)學(xué)生的對話捕捉和總結(jié)學(xué)生所遇到的問題。第三，10分鐘至15分鐘后，教師可以把學(xué)生的那些問題當(dāng)作教學(xué)切入口，將學(xué)生引入教材。

課堂活動的使用和設(shè)計是一種復(fù)雜的工作，活動的選擇同樣是一件重要的事情，相信更多的實踐可以為教師的課堂活動設(shè)計帶來更多的靈感和經(jīng)驗。

三、打破教材內(nèi)容的瓶頸，豐富學(xué)生的知識范圍

課本上的內(nèi)容是有限的，教師應(yīng)該放開眼界，將學(xué)生從局限的課本中帶出來，帶到現(xiàn)實的生活當(dāng)中去，讓學(xué)生在熟悉而真實的生活中實踐自己所掌握的地理知識。教師可以借助外界環(huán)境，為學(xué)生提供相關(guān)的拓展性知識和翔實生動的課外資料，由此對學(xué)生進行環(huán)境意識的教育，深化學(xué)生對于國情、國力和國策的認(rèn)知，讓學(xué)生開闊視野、增長見識，幫助學(xué)生形成正確、科學(xué)的觀點，增強學(xué)生的地理意識，讓每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能均衡發(fā)展，真正做到學(xué)以致用。

例如，教師在講“城市與城市化——城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以結(jié)合實例分析不同城市的特點及城市化對于該地區(qū)地理環(huán)境的影響，教師可以以當(dāng)?shù)鼗蛘咧容^高的城市作為突破口，如深圳。首先列舉一個生活實例：2013年5月19日，中國社科院等多部門聯(lián)合發(fā)布了《2013年中國城市競爭力藍(lán)皮書》，根據(jù)該藍(lán)皮書，深圳排在香港之后，占據(jù)綜合經(jīng)濟競爭力排行榜“榜眼”位置，但讓人感到遺憾的是，深圳在宜居城市競爭力排名中未能進入前20名；然后向?qū)W生提出問題：城市建設(shè)突出以人為核心，那么怎樣才能既滿足不同社會階層的多樣化需求，又能成為一座宜居城市呢？深圳需要做哪些工作來改進和推動生態(tài)宜居城市建設(shè)呢？

學(xué)生在解答這個問題的過程需要了解和掌握的知識點包括：

1.仔細(xì)研究深圳的城市規(guī)劃圖。

2.知道深圳規(guī)劃中的城市工業(yè)以哪一類型為主。

3.弄清楚深圳具備發(fā)展哪種工業(yè)的哪些條件。

4.了解對于深圳推進宜居建設(shè)過程中會受到哪些因素的影響。

5.掌握宜居城市的特點。

學(xué)生在分析這些問題、一一尋找答案的過程中，不僅對于本章節(jié)地理知識的掌握程度和理解深度有所突破，還會由此培養(yǎng)出學(xué)生的環(huán)境意識，對于工業(yè)方面的知識也會有所涉及，很好地對后面的“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一塊知識做了鋪墊。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，廣大地理教師應(yīng)該緊跟教育潮流，及時改變或廢除單一而陳舊的教學(xué)模式，適時地優(yōu)化自身的教育理念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，摸索出適合于自己的教學(xué)方法，實現(xiàn)自身的教學(xué)價值。

【參考文獻】

[1]陳敏，夏雷.高中地理有效教學(xué)與教師專業(yè)能力提升[M].北京：世界圖書出版公司，2014

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（責(zé)編 江月陽）