淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

胡靖

摘 要：閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就說(shuō)明了閱讀的重要性。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)階段的課外閱讀總量應(yīng)在一百四十五萬(wàn)字以上。因此，學(xué)生僅僅依靠課本的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)氛圍；鞏固成果

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-165

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.044

古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。閱讀可以提高語(yǔ)言能力、提升審美境界。閱讀是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，更是一個(gè)人心靈自我觀照過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反思自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。那么， 怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？ 下面筆者淺談幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。低年級(jí)小學(xué)生最喜歡圖文并茂的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽(tīng)。作為教師可首先閱讀此類課外書(shū)，然后講給學(xué)生聽(tīng)，講時(shí)有意識(shí)地在最有趣的地方停下來(lái)，讓學(xué)生自己看書(shū)，把故事補(bǔ)充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)。這就需要教師有選擇地把一些優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)博覽群書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)?，讓學(xué)生從小愛(ài)上閱讀，其人生收獲的不僅是知識(shí)，還有快樂(lè)。

對(duì)于中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，教師應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上，從有關(guān)的知識(shí)、事件、人物等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。并結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，有機(jī)推薦適合高年級(jí)學(xué)生“口味”的書(shū)目，鼓勵(lì)他們課后去自由閱讀。

二、保證閱讀時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“語(yǔ)文教學(xué)要少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。要保證閱讀的量，就要保證足夠的閱讀時(shí)間，就要把書(shū)讀深讀透。如果走馬觀花，只停留在形式上，是得不到益處的。所以，每天至少留出一小時(shí)閱讀時(shí)間。這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間不能全部安排在課外，因?yàn)樾W(xué)生自我約束能力較差，考慮課內(nèi)完成閱讀效果會(huì)更好。于是我利用每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)頭三至五分鐘進(jìn)行古詩(shī)文誦讀。

其次，我還利用每周的語(yǔ)文晨讀課讓學(xué)生讀書(shū)，每周拿出兩課時(shí)讓學(xué)生閱讀并互相交流。

再次，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時(shí)間閱讀。此外，教師要抓住每年的節(jié)假日，尤其是寒假和暑假，向?qū)W生推薦整本書(shū)或整套書(shū)來(lái)讀。只有閱讀時(shí)間保證了，學(xué)生們才能涉取大量課外讀物，品嘗到閱讀的快樂(lè)。

三、拓展學(xué)生知識(shí)面

就是把語(yǔ)文課上學(xué)到的內(nèi)容跟課外閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”。

學(xué)了孟郊的《游子吟》后，我就讓學(xué)生收集有關(guān)寫母愛(ài)的文章，有的學(xué)生就收集到了冰心的《紙船 —— 寄母親》、還有泰戈?duì)柕摹都埓?。這樣對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和拓寬，達(dá)到了學(xué)一反三的目的，還可以使課堂學(xué)習(xí)的和課外閱讀相輔相成，互相促進(jìn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生表演

“表演”是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)。閱讀本是“靜”，表演卻是“動(dòng)”，兩者一靜一動(dòng)相結(jié)合，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。如一年級(jí)的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，可這樣指導(dǎo)學(xué)生表演：教師先敘述開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后針對(duì)“怎樣才能將南瓜滾回家” 和“怎樣才能將南瓜滾起來(lái)”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生幫小白兔出主意。接下來(lái)讓學(xué)生閱讀原文，之后出示一個(gè)大南瓜，放在講臺(tái)上，讓兩個(gè)學(xué)生把南瓜豎起來(lái)演示滾來(lái)滾去的情景。最后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個(gè)童話故事。另外，教師還可以讓學(xué)生自由選擇表演的內(nèi)容，這就促使學(xué)生廣范圍、多角度地自主閱讀，只有讀了才有選擇。

總之， 教學(xué)有法，但無(wú)定法。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)。教學(xué)中，我們要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的多元理解，圍繞教學(xué)目的要求組織指導(dǎo)讀寫聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。讓學(xué)生站在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最前沿，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文。