快樂教學

吳霞

【摘要】本文從三個方面闡述了幼兒園進行幽默教學的一些嘗試。幽默是一種高層次的心靈歡樂和精神享受。具有幽默感已被列為現(xiàn)代人應具備的素質之一。然而，人們常常更多關注孩子體格、智力和情緒的發(fā)展，幽默在幼兒園卻較少被提及，也常為教師們所忽略。其實，幽默對于幼兒園同樣魅力無窮，特別有助于孩子活潑開朗、豁達樂觀的性格培養(yǎng)和幽默口才的發(fā)展。據(jù)美國的一項專題研究，幽默感是情商的重要組成部分，具有幽默感的孩子大多開朗活潑，積極向上，能夠更好的應付生活和學習中的壓力和痛苦；而且智商測驗往往較高。

【關鍵詞】點擊鼠標 創(chuàng)設氛圍 體驗樂趣

幽默，是思想、學識、智慧、靈感的結晶。它多以滑稽、詼諧、逗笑的語言形式，去反映客觀事物，表達思想內涵。恰當?shù)剡\用幽默語言去表達一個即使是極為嚴肅的思想主題，也會令人在輕松、愉快的感受之中領略其中的底蘊。米·斯維特洛夫說：“我一直認為，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。” 蘇霍母林斯基強調，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽和、樂觀愉快的語調，在培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績、對興趣培養(yǎng)都具有極大的意義。教師在教學活動中來點幽默，莊諧雜出，妙語解頤，幼兒興趣倍增，便有了生動活潑的教學氣氛。尤其在活動中遇到突發(fā)事件時，以幽默的語言來轉移幼兒視線，使教學活動得以正常開展，即“寓教于樂，寓莊于諧”。

一、點擊幽默的鼠標

幼兒園的幽默感與其認知經(jīng)驗、發(fā)育水平、心理特征都有密切聯(lián)系，是一種不能等同于喜悅和愛的情感。首先，它具有形象性。幼兒以形象思維為主的特點，決定了他們通常對形象化的事物更感興趣，更能引發(fā)出幽默感。其次，幼兒的幽默感具有重復性。成人對一句幽默的話語突然發(fā)笑，第二次體驗后的幽默感就會減弱，只會對一些特定的幽默反復品味。

1.教師應經(jīng)常運用幽默方法指導幼兒的不良情緒

幼兒情緒控制力差，教師應善于觀察。一個對情緒信息敏感的老師會重視幼兒發(fā)出的情感信息。情緒不好的幼兒教師應了解其原由，然后對癥下藥。年齡較小的幼兒可以用“動作幽默法”來化解幼兒心中的煩惱。稍大的幼兒可以運用語言如講笑話 、看漫畫等。這種“幽默化解法”應經(jīng)常使用，貫穿于幼兒日常生活的點滴煩惱事件中，強化幼兒對幽默的感知。當然這種“幽默化解法”應達到正面的效果，不然對幼兒毫無益處。

二、創(chuàng)設幽默的氛圍

環(huán)境對幼兒的生存發(fā)展具有極其重要的影響。幼兒只有在一個輕松愉快的氛圍中，才會好奇好問，積極主動地去探索外部的世界，接受外部的知識信息。正如皮亞杰所言：“兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構的。”幽默感的發(fā)展和培養(yǎng)也是這樣，一個認同并支持幽默的家庭環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的幽默感很重要。很多研究證明，幼兒的幽默感來自父母。 幼兒的身體是父母授之的，則幼兒的大腦幽默區(qū)域當然也是父母遺傳的。

1.家長自身的幽默感是培養(yǎng)幼兒幽默感的基礎

經(jīng)濟的日益發(fā)展，人們的社會壓力也越來越大，很多家長在一天緊張的工作后帶著一身疲倦回到家里，往往面對幼兒的熱情話語反應冷淡，有時甚至沖孩子發(fā)火。這種方式無形的挫傷了幼兒的自尊心。天長日久，對幼兒的性格和氣質都有很大的影響。往往引起幼兒的缺乏自信、懦弱、怕和別人說話的表現(xiàn)。所以家長自己應先調整自己的心態(tài)，培養(yǎng)自己的幽默感，起碼在幼兒面前應表現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài)，成為幼兒心中的“開心爸爸”、“開心媽媽” 。

2.家長應給幼兒創(chuàng)設一個“幽默小天地”

給幼兒一個“幽默小天地”，幼兒更樂意接觸，而且能更好的促進幼兒幽默感的發(fā)展。家長可以在家中掛些名人的漫畫幽默（漫畫老少皆喜，幽默力量無人能敵）。還可以提供一些動作性強的玩具等。親子關系最有利于個性化的培養(yǎng)幼兒的幽默感。家長只要以適當?shù)姆绞綆в變悍治雎嫴⒑陀變汗餐蕾p，同時自己表現(xiàn)出“開懷大笑”的表情，情緒易感染和模仿性強的幼兒肯定會被深深的吸引著。

三、體驗幽默的樂趣

幼兒教師的工作繁重、瑣碎，每天要處理教育教學中不斷涌現(xiàn)的矛盾，情緒有時難以自控。因而對待孩子的違規(guī)行為、孩子間的紛爭若過份刻板、過份執(zhí)著、過份拘泥，則易導致不良情緒的膨脹，影響師幼關系的和諧。反之，若能以宏觀、現(xiàn)代的教育眼光看待孩子的“不乖與不是”，以純潔的童心詮釋童心，挖掘童趣，根據(jù)特定的對象和環(huán)境，機智地創(chuàng)設幽默輕松的教育，自然巧妙地把對抗和不快融入會心的微笑中去，則能使師幼關系更為和諧、融洽，并且有助于幼兒身心健康發(fā)展。

1.幽默有助于培養(yǎng)幼兒交往能力。

幽默感是人際交往中的潤滑劑，性格樂觀有幽默感的人易于為他人所接納，能很快與人溝通。這樣的孩子也總是獲得他人的認可和喜愛，比較自信。在對待他人時，有幽默感使人變得寬容，善意的笑過之后就會對引他發(fā)笑的事物不再苛求而持寬容的態(tài)度。

3.幽默能培養(yǎng)幼兒的想象力。

幽默作為智慧的產物，是通過啟發(fā)人們的發(fā)散思維完成的，發(fā)散思維是以豐富的想象力為基礎的。對幼兒來說，經(jīng)常和“幽默”接觸，就會一次次的刺激幼兒的“幽默神經(jīng)”，一次次強化幼兒自身的想象力。如腦筋急轉彎、笑話等。它們極富趣味性，非常態(tài)思維的游戲特點，不斷更新幼兒的思維模式，拓寬幼兒的思維領域，使幼兒好奇好問，思維活躍，同時應變能力、創(chuàng)造力也日益提高。

4.幽默有助于提高幼兒的語言能力。

幽默是以知識為基礎的，幼兒在這種氛圍中，潛移默化的感受“幽默”的語言和情感。頭腦中建立了這樣幽默的“有機系統(tǒng)”接受處理幽默語言。而且幽默總是以“可笑”和“滑稽”呈現(xiàn)給幼兒的，并加以一定的夸張渲染，這符合幼兒的思維特點，有利于幼兒學習和接受，有利于幼兒語言能力的發(fā)展。

孩子的幽默性格一旦形成，對其一生都將產生重要的影響。具有幽默感的孩子大多開朗活潑，往往更討老師的喜歡，人際關系也比不具幽默感的孩子好得多。幽默還能幫助孩子更好地應對生活和學習中的壓力和痛苦，因而幽默的孩子往往比較快活、聰明，能較輕松地完成學業(yè)，甚至擁有一個樂天、愉悅的人生。

總之，幽默感的培養(yǎng)是塑造幼兒良好性格的一個重要方面。無論家庭、幼兒園、社會都應將幽默貫穿于孩子的生活中，通過生活環(huán)境的潛移默化作用，培養(yǎng)幼兒良好的性格。正如韓侍桁說：“幽默既不象滑稽那樣使人傻笑，也不是象冷嘲那樣使人于笑后而覺得辛辣。它是極適中的，使人在理智上、以至在情感上感到會心的甜蜜的微笑的一種東西。”