游戲化對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的作用研究

何才秀

【摘要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)方式。從《幼兒園工作規(guī)程》到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，再到《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，無不把“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”作為幼兒園課程改革的指導(dǎo)思想。我國幼教工作者在此指導(dǎo)思想下的實(shí)踐探索已有二十佘年，游戲與教學(xué)這對(duì)原本對(duì)立的概念也在實(shí)踐中逐漸走向融合，在幼兒園課程中基本形成了教學(xué)游戲化與幼兒自主游戲活動(dòng)相結(jié)合的模式。本文主要論述了游戲化對(duì)幼兒能力培養(yǎng)的一些作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 游戲化 作用研究

一、培養(yǎng)幼兒的自信心

自信被譽(yù)為“精神世界的一朵鮮花”，培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒成長的必然，也是時(shí)代發(fā)展的需要。游戲角色的可選性和不定性，為每個(gè)幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足了幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要，使幼兒的主動(dòng)精神充分發(fā)揮出來。幼兒在游戲中可以根據(jù)自己能力的強(qiáng)弱和興趣愛好扮演好自己的角色，從而找到表現(xiàn)的空間和位置，建立本原自信。當(dāng)幼兒成功地扮演一個(gè)角色，完成角色任務(wù)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度和良好的情感體驗(yàn)，感到自己是有能力的人，從而建立起自己的信心。例如，可以組織幼兒們以糖果加工廠為游戲背景，一部分幼兒扮演“糖果廠”的工人，用橡皮泥捏成各種各樣的“糖果”，教師從旁引導(dǎo)幼兒并設(shè)問：“小朋友吃過的糖果是不是有漂亮的衣服呀？”于是幼兒開始包裝“糖果”；教師再展開追問：“我們平常吃的糖果是哪里來的？糖果廠生產(chǎn)的糖果是通過什么方法送到其他小朋友手中的？”在教師的提示下，幼兒想到了把包裝好的“糖果”送到“糖果店”中出售；層層設(shè)疑和引導(dǎo)，游戲情節(jié)隨即延伸，再安排另一些幼兒扮演售貨員和顧客，繼續(xù)延伸游戲支線。豐富的游戲角色和劇情給了幼兒有很大的自由性，幼兒獨(dú)立解決問題的能力和主動(dòng)性都得到有效鍛煉，并通過自身的體驗(yàn)獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自信心得到顯著增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)幼兒的意志力

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家中的“小太陽”，受到了太多的呵護(hù)，致使許多幼兒一面聰慧有余，另一面卻堅(jiān)韌不足。須知，一個(gè)人要獲取成功，離不開勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。人的成長不可能是一帆風(fēng)順的，中途會(huì)遇到許多困難和挫折，只有培養(yǎng)和鞏固幼兒的心理素質(zhì)，強(qiáng)化其承受失敗的心理能力和克服困難、勇敢頑強(qiáng)的毅力，才能幫助其從容面對(duì)未來的各種挑戰(zhàn)。所以，為了培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)韌意志，應(yīng)在確保安全的前提下，適時(shí)組織爬網(wǎng)墻、越障礙、過獨(dú)木橋等游戲，讓幼兒在游戲中適當(dāng)經(jīng)歷挫折，教師再從旁激勵(lì)幼兒鼓起勇氣再來一次，培養(yǎng)幼兒“不達(dá)目的不罷休”的恒心和力克困難的魄力，使之明白挫折是進(jìn)步的階梯，失敗意味著離成功越來越近。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

游戲能使幼兒的思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)起幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈。幼兒是祖國的花朵，是國家和民族的希望，抓住幼兒期這一黃金時(shí)期，充分利用有效資源，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，是每個(gè)幼兒教育工作者崇高的歷史使命。對(duì)幼兒而言，游戲使他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，是真實(shí)生活和想象世界的統(tǒng)一。通過游戲，幼兒得以在假想的動(dòng)作、情景和物體中反映他們眼中的世界，脫離真實(shí)情景和物體，運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想表現(xiàn)出超乎尋常的行為。對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，筆者在其任教班級(jí)創(chuàng)設(shè)了繪畫區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)角游戲場(chǎng)所，指導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的喜愛盡情地想象和創(chuàng)造，形成新的模式、新的思路，經(jīng)常能看到幼兒們帶來的驚喜――繪制了一幅幅滿是想象力的圖畫、設(shè)計(jì)了一件件與眾不同的手工飾品、搭建了一座座造型奇特的建筑。

四、給予幼兒情感體驗(yàn)

幼兒正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)直接影響著幼兒的人生。幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，其綜合表現(xiàn)應(yīng)該是幼兒愉快、健康地生活。教師要通過游戲走近幼兒心靈，營造溫馨的氛圍，更多地展示那些充滿歡樂、溫暖、幸福和友愛的世界，讓幼兒在游戲中獲得快樂、愉悅和歡暢的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)起幼兒樂觀的心態(tài)和活潑開朗的性格。如單純地學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)是比較枯燥的，容易引起幼兒的厭倦。對(duì)此，教師可采用“小兔子采蘑菇”的游戲來活化教學(xué)：“春天到了，草地上鮮花綻放，鮮花間長了許多許多的蘑菇。幾個(gè)小朋友扮成小兔蹦蹦跳跳來到草地上采蘑菇。我們請(qǐng)其他小朋友回答：草地上來了幾只兔子？兔子帶了幾只籃子？籃子比兔子少幾只？如果讓籃子跟兔子一樣多該怎么辦？”通過這類游戲?qū)W習(xí)數(shù)數(shù)，將幼兒置身于游戲情境之中，化枯燥為生動(dòng)，不僅能讓幼兒快速掌握知識(shí)，還為幼兒提供了快樂的想象王國，給他們帶來了積極愉快的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有以下類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲、操作性的教學(xué)游戲、運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，宜減少游戲情景增加智力因素。中班幼兒由于自身年齡特點(diǎn)，適宜開展各類游戲。

在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我嘗試將音樂、美術(shù)、體育與之結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。當(dāng)音樂一停，會(huì)又有一名幼兒沒有座位，這時(shí)我就引導(dǎo)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較，幼兒通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，要講究策略。從中班活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料。為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)數(shù)字4、5”的教學(xué)中，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為孩子準(zhǔn)備了數(shù)卡、印章以及做球用的皺紋紙，孩子們通過“給數(shù)卡排隊(duì)”以及“按數(shù)卡做實(shí)物”，很快理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。

通過這個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的探索，我得到了很多關(guān)于教育教學(xué)方面的啟發(fā)。通過這些活動(dòng)，大多數(shù)幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并比較透徹地了解關(guān)于數(shù)學(xué)方面的概念。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我也會(huì)通過不斷實(shí)踐來完善自己的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卞娟娟.幼兒數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與思考[J].上海教育科研.2014（09）