鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的生活品質(zhì)提升策略研究

劉杰

摘 要：分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，具體研究如何通過改善學(xué)校的教育，使得他們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量得到提升。這不僅僅是為了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，也是為了學(xué)生個(gè)人身心的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；中學(xué)生生活；生活質(zhì)量；策略研究

中圖分類號(hào)：G47；G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0032-01

在一般的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活可以說是十分單一的。正如傳統(tǒng)的學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的那樣，知識(shí)與技能是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)中心的重點(diǎn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生的生活與外界脫節(jié)，缺乏自由的空間和游戲的時(shí)間，猶如陷入了教育的孤島。這種教學(xué)的方式，忽視了教育應(yīng)當(dāng)人性化的一面，把教育變成一種呆板、枯燥的活動(dòng)，學(xué)生得不到身心的放松與照料，常常會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)。

因此，要提高學(xué)生的生活質(zhì)量，應(yīng)從兩個(gè)方面下手，一個(gè)是日常的生活，這個(gè)屬于學(xué)生比較個(gè)人的生活，主要是由學(xué)校的學(xué)生管理制度控制；一個(gè)是平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，這個(gè)主要由教師來監(jiān)管。初中生處在身體和心理發(fā)展的重要階段，教師在這個(gè)過程中要進(jìn)行良好的生活習(xí)慣、心理成長(zhǎng)的指導(dǎo)。封閉式的教育管理模式，并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，反而會(huì)讓他們故步自封，走進(jìn)學(xué)習(xí)和生活的誤區(qū)。尤其是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中教學(xué)，教師更應(yīng)該逐步在教學(xué)中打破這種傳統(tǒng)的管理模式，同時(shí)逐步地引入新興的教學(xué)理念，開拓學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去觀察。生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)問，教師的方向應(yīng)該是提升學(xué)生的生活質(zhì)量，用大千世界里的有益的知識(shí)來豐富他們的生活，而不是讓他們走入死胡同。下面，結(jié)合近幾年在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，研究實(shí)際有效、能具體提升學(xué)生生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法和策略。

一、轉(zhuǎn)換教師在傳統(tǒng)教育中的角色與行為

作為一名教師，其責(zé)任可以總結(jié)為六個(gè)字，即“傳道授業(yè)解惑”。然而，隨著時(shí)代的更迭，教師也要看到在這六個(gè)字背后更加深刻的意義。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，教師在課堂上所進(jìn)行的所有教學(xué)活動(dòng)一般是圍繞教師的教學(xué)為中心的，教師在這個(gè)教學(xué)體系里有著絕對(duì)的話語權(quán)與地位。從學(xué)生這方面來說，他們的本職工作則是專心聽課、做好筆記。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念確實(shí)能帶來不錯(cuò)的教學(xué)效果，然而，這種教學(xué)效果往往只體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)層面上，它最大的缺點(diǎn)是忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育最根本的目的是為了培養(yǎng)獨(dú)立的人，所以說這種模式在一定程度上違背了教育的本質(zhì)。那么，為了改變這種現(xiàn)狀，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的合作、交流，并且在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自己的角色和行為。例如，在教學(xué)生一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，在給他們講解了基本的概念以后，教師可從這個(gè)基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)與交流，和他們一起去探索學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的疑難與困惑，同時(shí)和大家一起交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。在課堂上，教師還應(yīng)注意預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行一些相應(yīng)的展示。在這個(gè)過程中，教師除了要牢牢把握住教材的知識(shí)點(diǎn)以外，還要能隨時(shí)應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，尤其是學(xué)生臨時(shí)想出來的一些新觀點(diǎn)和思路，要予以重視，不能輕易否決。

二、改善課堂的教學(xué)模式，引入新興的教學(xué)手段

改善課堂的教學(xué)模式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量一個(gè)重要突破點(diǎn)。教學(xué)模式的改變主要可以從兩個(gè)方面著手，一個(gè)是學(xué)生的實(shí)際情況，另外一個(gè)是學(xué)生在課堂中所處的位置。第一個(gè)方面的改善要求教師要深入到學(xué)生的群體中，去了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，在課堂上實(shí)施必要的因材施教。第二個(gè)方面要求教師在課堂上要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與自由，不要限制他們的思維。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，因此，教師可以引入一些比較新穎的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)課堂的積極性和學(xué)生的參與性。例如，教師在課堂臨時(shí)布置一些習(xí)題時(shí)，一般會(huì)將習(xí)題分為中難和難兩種類型。中難的題型主要是針對(duì)大部分學(xué)習(xí)水平處于中等或者偏下的學(xué)生來出的，而難題則是那些水平較高的學(xué)生需要去突破和掌握的。

三、學(xué)校管理放寬限制，給予學(xué)生一定的自由生活空間

學(xué)校的管理模式是影響學(xué)生日常個(gè)人生活的主要因素，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)歸于封閉式的教學(xué)管理模式實(shí)施一定的改善，不要過分的延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在一些初中學(xué)校，學(xué)校會(huì)開設(shè)晚自習(xí)，這樣不僅打擾了學(xué)生的正常休息時(shí)間，也讓學(xué)生的生活失去了趣味。相反，學(xué)?？梢远喽嚅_展一些團(tuán)體性的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)各班級(jí)參與，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)減壓。同時(shí)，學(xué)校也可以開設(shè)一些社團(tuán)，讓有興趣愛好的學(xué)生可以參與其中，享受除學(xué)習(xí)以外的更加美好的時(shí)光。

四、結(jié)束語

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育過程中，要想提高學(xué)生的生活質(zhì)量，就要求學(xué)校能放松對(duì)學(xué)生的管制，給學(xué)生自由活動(dòng)和玩耍的空間和時(shí)間。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。教師要關(guān)注教育時(shí)事，定期地更新知識(shí)系統(tǒng)，豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以確保學(xué)生不會(huì)與城市學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，使學(xué)生更好地完善自身。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意切換自己的角色，以確保學(xué)生能在課堂上更加自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師只要從以上方面去進(jìn)行改善，學(xué)生的生活就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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