淺談初中作文教學方法

阿敏呼都格

摘 要：作文教學一直是語文教學的難點：它沒有系統(tǒng)的作文指導教材，它沒有具體的標準模式，作文教學不占課時，作文指導在操作上無法具體到針對每一個學生，作文評改量大而效果不明顯，學生討厭寫作文，教師怕批閱作文……諸多因素，造成了當前作文教學的尷尬局面。本文就作文教學中如何解決“寫什么”和“怎么寫”問題談了膚淺的看法。

關鍵詞：作文教學；寫什么；怎么寫

1 如何解決“寫什么”問題

在寫作教學本體中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時也對寫作教學方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學生還在為“寫什么”而苦惱。以下兩種形式的課外活動有助于達到這個目的：

1.校外課外活動。校外課外活動的天地是及極廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進單位、個人、專業(yè)戶，一些。有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學得到升華。

2.校內(nèi)課外活動。閱讀：大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認識一個事物便達到了目的。定向閱讀，由教師根據(jù)教學大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個年級課外閱讀三五本書，教師針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢查及時了解和發(fā)現(xiàn)學生在課堂教學中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的課堂教學中“有的放矢”。教師還應要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強學生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。練筆：練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，無論達到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結，可起到督促檢查作用。班會：葉圣陶先生認為“說話訓練”是激勵學生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”，教師只有抓住了這個“總樞紐”，才能有效的帶動作文教學的各個環(huán)節(jié)。教師除了要重視課堂上學生“說”的能力培養(yǎng)以外，還要利用課外活動有計劃地開展一些說話訓練。班會是一種比較好的形式，不但使學生主動“說”，而且組織能力方面也得到很好的鍛煉。聽報告：舉辦講座，收看有意義的影視節(jié)目。學校、年級、班級應根據(jù)實際有計劃地經(jīng)常性地組織些專題性的講座，內(nèi)容可以結合年級的課文作必要的拓寬和加深。還可以請英雄或者模范講事跡，對學生進行革命傳統(tǒng)及愛國主義等方面等教育?！凹t旗下的講話 ”、“開學典禮”和“休學儀式”，語文教師也要當作語文課外活動來抓，提出明確要求。競賽：中學生往往有上進心，不甘落后。我們可以利用這種心理來提高學習積極性。實驗證明，競爭是調動學生學習積極性的手段之一，我認為個人之間競賽優(yōu)于團體之間的競賽。語文的競賽內(nèi)容，包括書法比賽，手抄報比賽，演講比賽，語文基礎知識比賽，詩歌散文比賽，作文比賽等等。這些活動，應有計劃地開展。賽后要總結評比，以精神鼓勵為主，輔以適當?shù)奈镔|獎勵。

2 如何解決“怎么寫”的問題

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

仿寫，可以仿寫句子，也可以仿寫段落或課文。可以進行同話題作文仿寫，也可以進行同內(nèi)容、同題目作文仿寫。仿寫的過程，就是學生思考和提高的過程。同時，語文教師在教學過程中，不但要指導學生仿寫作文，還要放下面子，放下架子，敢于和善于寫下水作文，在此過程中，一方面給學生做出示范，也可以鍛煉自己的文字能力，提高教學技藝。比如在進行了八年級語文上冊第五單元“原野放歌”的教學后，我要求學生以“草原”為話題寫一篇作文，我也答應和學生一起寫作文。想到城市化進程的加快，想到草原的退化，我以《牧人》為題寫了一篇作文，作文寫出來后，我給學生朗讀，并且談了寫作感受，后來這篇文章發(fā)表在《鷹潭日報》上。而我以示范為目的的幾十篇下水作文也多發(fā)表在《語文報》、《鷹潭日報》等報刊上。教學過程中，我經(jīng)常還經(jīng)常鼓勵學生積極參加各種語文活動和作文競賽，如在全區(qū)中小學生田徑運動會上，我推薦的田雪被評為區(qū)級優(yōu)秀報道員。學生先后參加了校級、市級、省級以及國家級的作文大賽，每次都有學生獲獎。有師生的作文發(fā)表，或學生因為作文而獲獎，無論對他本人還是其他同學，都是極大的鼓勵，這又會極大地提高學生的作文興趣，促進作文教學。當然，仿寫只是作文學習寫作的一個基本方法，要指導寫出高水平的作文，不能只滿足于仿寫，還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后，鼓勵學生選擇適合自己的文體、表達方式和表現(xiàn)手法來寫作。這也要求老師在仿寫作文教學的同時，不能只囿于仿寫，還應重視創(chuàng)新作文的教學。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報〉上》，雖然僅37個字，可他當時真是欣喜萬分，因為愿望終于實現(xiàn)了。他以此為動力勤耕不輟，終于成為一代名家。我國著名工人作家胡萬春原來識字不多，后刻苦學習，投稿第201次，才在《文匯報》上發(fā)表了第一篇37 個字的短文，但他從此筆耕不輟，終成一代名家。以此激勵學生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。為了誘發(fā)興趣，要給學生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。