初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)探討

余秀花

摘 要：數(shù)學(xué)課程一直以來都是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展都有非常重要的意義。同時(shí)，數(shù)學(xué)又是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)同樣有非常重要的意義。初中階段是數(shù)學(xué)課程由易到難的過渡階段，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。教師應(yīng)該高度重視這一階段的教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；重要意義；有效途徑

新課程背景下，傳統(tǒng)課堂模式正逐漸被新型課堂所取代。傳統(tǒng)的課堂模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)，不愿意主動(dòng)進(jìn)行思考，這種課堂模式非常不利于學(xué)生的發(fā)展。通過在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更好，會(huì)更積極地配合老師完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。接下來，本文對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的重要意義和有效途徑進(jìn)行探討。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的意義

1.樹立學(xué)生的課堂主體地位

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展互動(dòng)式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式中，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)比較少，數(shù)學(xué)教學(xué)大多是由老師進(jìn)行講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受。這就使得部分學(xué)生對(duì)某些問題存在疑問時(shí)，也不會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。學(xué)生對(duì)這些問題最終只是很生硬地理解，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的。

教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以說出自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容還存在哪些疑問，然后教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)性的解決，這樣更利于樹立學(xué)生的課堂主體地位。除此以外，教師還可以向?qū)W生征集意見，讓學(xué)生說一說自己期望的數(shù)學(xué)課堂是什么樣的，聽取學(xué)生有益的意見，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這是體現(xiàn)民主課堂和樹立學(xué)生主體地位的重要手段。

2.為學(xué)生營(yíng)造多元化課堂

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展互動(dòng)式教學(xué)不僅可以樹立學(xué)生的課堂主體地位，還可以為學(xué)生營(yíng)造多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。課堂是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造。在初中數(shù)學(xué)課程中開展互動(dòng)式教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生間的有效互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生與老師之間建立深厚的情誼。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的途徑

1.以探究式問題展開互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)的開展對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有很多好處，但是任何一種好的教學(xué)方法，都需要通過科學(xué)的應(yīng)用才能使這種教學(xué)方法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。盲目的應(yīng)用不僅不能起到促進(jìn)教學(xué)的目的，還會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的辦法，開展互動(dòng)教學(xué)。以問題式的教學(xué)方法開展互動(dòng)教學(xué)，是一種開展互動(dòng)教學(xué)的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“生活中的軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課題探究的方式來開展互動(dòng)式教學(xué)，這部分內(nèi)容是對(duì)軸對(duì)稱課程內(nèi)容的鋪墊。學(xué)好這部分內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)接下來軸對(duì)稱內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更容易。教師在課程開始之前，可以和學(xué)生一起來說一說自己在生活中見過哪些軸對(duì)稱圖形。通過教師與學(xué)生之間的共同探討，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還可以推進(jìn)互動(dòng)課堂的開展。

2.定期開展特色數(shù)學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)除了通過以探究式問題展開互動(dòng)教學(xué)，還可以通過定期開展特色數(shù)學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的方式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效開展。通過開展特色互動(dòng)活動(dòng)的方式，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿趣味性的互動(dòng)課堂。在輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來，注意力會(huì)更加集中，并更能感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“逆命題與互逆定理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過開展特色數(shù)學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的方式來開展互動(dòng)教學(xué)。這部分內(nèi)容本身就帶有辯證色彩，重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查。所以，在對(duì)課程主要內(nèi)容進(jìn)行講解之后，可以開展小組互問互答的活動(dòng)。教師將學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組說出原命題，另一個(gè)小組說出逆否命題，依次循環(huán)。通過這種互問互答活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

初中數(shù)學(xué)課程是初中課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的數(shù)學(xué)技能是學(xué)生未來發(fā)展必備的一項(xiàng)技能。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，開展互動(dòng)教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白文娟