目標教學法對提高農(nóng)村小學數(shù)學教學效率的研究

毛延吉

摘 要：教育改革沒有推廣前，農(nóng)村小學學生素質(zhì)仍處于較低水平，層次差別在逐漸擴大，使得教學起步艱難、教學的進程也腳步緩慢，評價方面更是很難確定，整個教學的基本目標都不能得以很好的實現(xiàn)。不同學生在學習小學數(shù)學方面的領悟力、應用力完全不同，好的學生感覺特別簡單，不滿足老師的教學進程；“差”的學生消化不了老師的知識，感覺課堂進程太快。結(jié)合在村小的教學經(jīng)驗，正視村小學生兩極分化、基礎較差等實際，嘗試性提出根據(jù)學生學習能力的不同層次，具體劃出每節(jié)課、每天、每周的不同層次、目標，教學根據(jù)學生達成的目標逐一向上發(fā)展。最終解決學生低效學習，教師教學的效率問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生差異；教學目標；層次目標；效率

筆者根據(jù)國外著名教育家布魯姆的掌握學習理論中“讓每個學生花不同的時間掌握好所學知識”的思想，立足教學目標和學習目標這個中心點，課前仔細研究學生數(shù)學知識方面的基礎能力和學生之間的差異情況，精心優(yōu)化設計不同層次的目標，課上緊緊抓住學生的表現(xiàn)，在學生興趣較高時精講重點難點，課后及時要求學生掌握的知識情況向我匯報，提出疑惑之處，立刻進行矯正補充，防止出現(xiàn)漏洞，提升學習的效率。在使用目標教學法這段時間，筆者認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，得到了很多感悟，總結(jié)起來便是這幾個方面：理論知識的學習是最容易的，學生學情分析是最重要的，學習環(huán)境的創(chuàng)造是最關(guān)鍵的，目標制定是最中心的，學習反饋是最必要的，現(xiàn)簡要分析如下：

一、理論知識的學習是最容易的，學生學情分析是最重要的

這兩個方面可以結(jié)合起來進行。隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，很多人已經(jīng)不僅限于看實體的書刊，我們可以多個方面學到關(guān)于掌握學習、目標教學等方式方法。比如，電腦、手機等進行網(wǎng)絡搜索，學校提供的培訓學習，向有經(jīng)驗的長輩學習，甚至觀看教育教學視頻等。當教師在獲得這些直接經(jīng)驗的時候根據(jù)自己教學的實際情況，吸取素材內(nèi)化應用，就能為開展目標教學做好鋪墊準備。在這些學習過程中對于學生的課堂課后表現(xiàn)教師可以聯(lián)系起來分析，比如學習課堂掌控經(jīng)驗的時候，可能接觸到調(diào)皮學生擾亂課堂時的處理辦法的經(jīng)驗，教師應該針對這個問題廣泛汲取處理經(jīng)驗，進而整理一套有效的辦法來處理這個問題，再如觀看教育視頻時可以邀請學生一起觀看，讓學生在觀看中感受這種課堂的優(yōu)勢，給自己開展目標教學打下心理基礎。

二、目標教學法在教學時比較關(guān)鍵的地方是打造一個利于數(shù)學知識學習的環(huán)境

小學生比較單純，對接近自己生活的東西興趣比較高，好奇心很重，教師可以利用他們的心態(tài)，把生活中的例子導入到學習中來。例如，教師在講解二年級加減法的運算時，可以把學生的書、筆以及書包、玩具、橡皮等在課前收集起來，簡單標上價格：書包10塊錢一個、筆2塊、橡皮5角、玩具12元。然后，課上讓學生自己準備預想的多少紙幣前來贖回這些東西，這樣課堂既很好玩又能吸引學生的興趣，還能順利讓教師導入新數(shù)學知識的學習中。

三、教師的目標設定是整個課堂最中心的部分

這些目標是否根據(jù)學生的差異而精心的準備決定了學生學習的效率高低，若能滿足不同學生的學習需要，從學生的差異入手，把問題劃分到細致處，必然能讓學生在學習時有方向、有目標。筆者在上文中提到加減法的導入環(huán)境創(chuàng)設在取得學生心理支持的前提下進而展示了不同學生的學習目標：（1）每個學生必須完成購買這一過程。（2）優(yōu)等生必須完成周邊同學購買所花錢幣總價的計算。（3）學困生必須主動展示自己購買的物品，報上價格，輔助觀察優(yōu)生如何進行計算。這樣的目標設計使得所有學生都參與到了課堂的學習中，并且通過購買過程掌握了最基本的運算，但是學困生沒有達到計算更多物品價格方面的計算，又不能停在原地不前，所以必要的學習轉(zhuǎn)移到幫助輔助的方面，展示自己的購買物品、上報價格是一種讓學優(yōu)生與學困生相互產(chǎn)生交流，培養(yǎng)其感情的過程，而幫助觀察優(yōu)生的計算，不僅能讓學優(yōu)生有成就感，還能帶動學困生學習，同時由于學困生的觀察又起到了監(jiān)督的作用，防止有學生偷懶不算，或者有學生不去觀看。所以好的教學目標的設計能讓學生根據(jù)差異找準自己的定位，會做的優(yōu)生能找到自信，不會做的學生能根據(jù)自己的不足吸取其他學生的做法，進而得到啟示學會解決數(shù)學問題。

四、學習完教學數(shù)學知識目標，達到基本的學習目標后必要的反饋練習一定要有

學生學習知識是一個加強識記的過程，而記憶又是有遺忘規(guī)律的，及時恰當?shù)膹土曥柟淌潜匾恼莆罩R的手段。教師在進行知識教學之后，各層次學生根據(jù)自己的狀態(tài)完成目標，進而教師展示需要完成的練習，要求學生根據(jù)獨立完成，一邊觀察學生完成的情況，若全部正確無誤，說明整個學習狀態(tài)非常不錯，若完成情況不佳那么就要引起重視，針對單個或多個學生馬上進行糾正，幫助其樹立完整的數(shù)學知識的思維結(jié)構(gòu)并且及時給予鼓勵性評價，可以實物獎勵也可以口頭表揚，總之評價環(huán)節(jié)也要跟隨反饋一起施行，這樣才能起到延續(xù)學習狀態(tài)的作用。

綜上所述，目標教學法在農(nóng)村小學數(shù)學教學方面的應用對于學生數(shù)學知識網(wǎng)絡的構(gòu)建有著積極的意義，是一種充分展示學生學習知識能力，對優(yōu)差生都有很大幫助并且值得在農(nóng)村小學推廣的教學方式。它施行的策略也比較簡單，能因人而異，打造個性化的學習目標，整個教學環(huán)節(jié)充滿著師生的相互協(xié)作活動，師生的感情可以得到飛速發(fā)展，進而取得教學效率上的進步。

參考文獻：

[1]王霞，孫振娟.目標教學與素質(zhì)教育的結(jié)合點初探[A].高教改革研究與實踐（上冊）：黑龍江省高等教育學會2003年學術(shù)年會論文集[C]，2003.

[2]李鍵.精心設計問題串，提高課堂教學效益[J].中學數(shù)學，2011（6）.

[3]黃毅英，許世紅.數(shù)學教學內(nèi)容知識：結(jié)構(gòu)特征與研發(fā)舉例[J].數(shù)學教育學報，2009（1）.

編輯 薄躍華