以生為本培養(yǎng)學(xué)生

何俊源

【摘 要】在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技能。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開放的、廣泛的，不斷生成的，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的開發(fā)個(gè)體的智慧潛能，不同的人才能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的情感

課堂教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一個(gè)特殊的交往過程。新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂，是全面、和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。教師就應(yīng)該以開放的心態(tài)對待課堂，改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，改變傳統(tǒng)的一言堂，關(guān)注生命個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)求知的心靈。充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到教師的尊重和信任，從而解放學(xué)生的思想，促進(jìn)思維的發(fā)展，讓課堂呈現(xiàn)活力，師生積極交流，雙向互動(dòng)，共同進(jìn)步。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生奇思妙想，甚至是異想天開。在寬松愉悅的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分肯定學(xué)生成績，樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究；蘇霍姆林斯基就曾說過：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，了解學(xué)生的想法，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，恰如其分的切入學(xué)生的爭論，給每位學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅。在尊重的前提下引導(dǎo)學(xué)生，在寬松和諧的氣氛中，學(xué)生必然消除緊張、戒備心理，思維得到真正解放，課堂必然迸發(fā)出奇異的思維火花。

二、讓學(xué)生在探究過程中輕松的體驗(yàn)快樂

教學(xué)中盡量避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)是在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。因此一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，那么對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)與形的統(tǒng)一的內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只有教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力才會(huì)與日俱增。

三、利用課件更直觀地講解數(shù)學(xué)知識(shí)

如在圓柱和圓錐的展開側(cè)面積的推導(dǎo)過程，這對初中生來有定的難度，主要是從立體圖形到平面圖形，學(xué)生的圖形感知能力不能很快的適應(yīng)，學(xué)生說一會(huì)兒立體圖形，一會(huì)兒平面圖形，變來變?nèi)ジ悴磺宄?。這時(shí)，教師先利用課件做了圓柱和圓錐兩個(gè)圖形，在屏幕中顯示出來，再在它們的旁邊做了一個(gè)長方形，圓柱體底面周長即是長方形的長，高是長方形的寬，同樣可以展示圓錐沿側(cè)邊切開并展開，可以看出圖形是一個(gè)扇形，圓錐的底面周長就是扇形的弧長，圓錐的側(cè)邊長L就是扇形的半徑。通過反復(fù)地播放展開圖形的畫面，動(dòng)態(tài)地演示了立體圖形和平面圖形的變換，哪些有變化，哪些沒有變化，一目了然。在此基礎(chǔ)上再推導(dǎo)出公式L=2R，寬等于高（h），側(cè)面積S=2Rh，等于弧長，扇形的面積S=L×L×R/L=RL，形象地推導(dǎo)出面積公式，學(xué)生形象直觀地看到圖形。這樣實(shí)物模型的演示更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，教師教得輕松，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，減輕教師工作壓力。

四、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

1.關(guān)注過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容只有通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)，才能內(nèi)化為已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)開始的數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，數(shù)學(xué)問題是怎么提出的，概念是怎樣形成的，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論怎樣獲得和應(yīng)用的，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂就形成了探索的天地，充滿創(chuàng)造的樂園。

2.注重問題解決。重視問題解決是當(dāng)下討論較多的一個(gè)數(shù)學(xué)問題。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，引入開放性問題（實(shí)際問題），突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，收集資料、信息，綜合運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力。

3.自主探索。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”當(dāng)關(guān)注過程，注重解決問題成為數(shù)學(xué)課堂的重要元素，數(shù)學(xué)課堂就必須改變過去那種單一的、枯燥的講解，訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生的自主探索，小組合作，教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，讓學(xué)生在交流合作與人分享中活躍思維，解決問題。

五、注重突出創(chuàng)新

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形？什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì)是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設(shè)，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統(tǒng)一。

若能引導(dǎo)學(xué)生對新教材進(jìn)行多方位、多角度的思考。探究般規(guī)律及其本質(zhì)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容。就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，也體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

總之，只有正視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際。以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)改革，真正做到智力因素與非智力因素并重。雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步。課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實(shí)施才能富有成效。數(shù)學(xué)才有望成為中學(xué)生最喜愛的學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

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