高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析與解決策略之我見(jiàn)

羅歡

摘 要：任何一門(mén)學(xué)科要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，都需要很多因素的合理組合與相輔相成的共同努力。在高中化學(xué)教學(xué)中，其實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)所需的要求更多。從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，它不僅有知識(shí)的教學(xué)還有實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，它是一門(mén)既動(dòng)腦又動(dòng)手的科目。從師生資源來(lái)看，二者在學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中都是能動(dòng)的資源體，二者對(duì)于高效課堂的構(gòu)建都負(fù)有極其重要的責(zé)任。那么在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題有哪些呢？教師可以應(yīng)用的教學(xué)策略又有哪些呢？本文筆者對(duì)此作出了回答。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決策略

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之間總有一段差距，教師實(shí)現(xiàn)自身導(dǎo)的價(jià)值，學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值可以縮短差距實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總會(huì)因?yàn)橹饔^(guān)與客觀(guān)等等多方面的原因，在教學(xué)實(shí)踐中遭遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師的智慧與學(xué)生的智慧就在此時(shí)得到了體現(xiàn)。他們正是因?yàn)楣餐鎸?duì)一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，共同努力解決一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，才實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，才實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題有哪些呢？其產(chǎn)生原因是什么呢？我們可以運(yùn)用的教學(xué)策略又有哪些呢？

一、常見(jiàn)問(wèn)題解析

（一）脫離化學(xué)教學(xué)本色

高中化學(xué)最大的學(xué)科特點(diǎn)就是其“實(shí)驗(yàn)性”，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是其主要構(gòu)成之一。高中化學(xué)教育離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩者相輔相成，教育為理論，實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐。由于化學(xué)不像文科性質(zhì)的學(xué)科那樣容易理解，它比較抽象難懂，可是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨哑渲械脑碜尨蠹抑庇^(guān)的看到，方便了學(xué)生記憶，更便于其理解當(dāng)中的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題是高中化學(xué)的教學(xué)還是通過(guò)教師硬講，學(xué)生硬記的模式，雖說(shuō)有學(xué)生理解，但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其效果還是較差的，每個(gè)學(xué)生的理解能力也有所差異。另外就是，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，不是少這樣的化學(xué)材料，就是缺那樣的器皿器材，教師有時(shí)候有心去做實(shí)驗(yàn)，可是情況卻不允許。從這可以看出，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）愿學(xué)知，不學(xué)法

在學(xué)習(xí)壓力極大的高中學(xué)段，其實(shí)很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種惰性，那就是寧可“死記硬背”也不愿意“動(dòng)腦思考”。高中化學(xué)比較深?yuàn)W是客觀(guān)存在的，但是學(xué)生會(huì)以此當(dāng)做擋箭牌，認(rèn)為就是難，自己再努力也是學(xué)不好。而且，高中化學(xué)有大量的方程式，每個(gè)方程式都是由一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象與之對(duì)應(yīng)，繁瑣的知識(shí)量讓學(xué)生望而卻步。比如，掌握不了配平化學(xué)方程式的竅門(mén)，不知道什么樣的物質(zhì)會(huì)發(fā)生反應(yīng)，再或者是反應(yīng)后不知道生成什么樣的物質(zhì)，上述所說(shuō)的單純的硬記，根本解決不了這樣問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)化學(xué)不能只懂皮毛，否則內(nèi)在的化學(xué)反應(yīng)就不會(huì)知曉，而且化學(xué)這門(mén)課程注重過(guò)程，注重理解。再者就是教師方面，化學(xué)教師都想讓學(xué)生明白化學(xué)的原理，可是其做法通常會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸。比如，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教育不是很感興趣，這和他們的心理特征不符，他們知道化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)比較有趣，而不是教師一個(gè)勁的在講臺(tái)上講，他們隨后做練習(xí)，這只會(huì)令他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生厭惡感，起不到促進(jìn)的作用，因而，教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生，即使條件不允許，起碼也不能抹殺學(xué)生對(duì)研究化學(xué)的熱情。

（三）師生關(guān)系不和諧

在高中學(xué)段學(xué)生思想較為獨(dú)立，愿意實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但是，在極為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力面前，師生關(guān)系的構(gòu)建往往成為一種考驗(yàn)。傳統(tǒng)的教育方式使得學(xué)生和教師之間有難以逾越的鴻溝。打個(gè)比方，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是位高權(quán)重的，而學(xué)生自己是人微言輕的，加上課程的重壓和各自的目標(biāo)，使得雙方難有時(shí)間和心情去改善這樣的情況。其實(shí)這樣對(duì)教師教好高中化學(xué)是百害而無(wú)一利的，教師只教，而沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)，沒(méi)有信息的反饋，這是教師的失職和悲哀，教師不應(yīng)只是講完課拍拍屁股走人，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，看自己的講課是否真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。

二、教學(xué)策略

（一）回歸本色

理論與實(shí)踐不分家，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作不分家這就是高中化學(xué)教學(xué)的“本色”。上述講了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此，首先從學(xué)校來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該給教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的條件去做實(shí)驗(yàn)，配齊基礎(chǔ)設(shè)備，讓教師能有施展身手的場(chǎng)所，讓學(xué)生能看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦和魅力。其次，教師不要圖省事，認(rèn)為有的實(shí)驗(yàn)不講沒(méi)關(guān)系，要以身作則，能做的實(shí)驗(yàn)盡量去給學(xué)生做展示，并讓學(xué)生自己去操作。

（二）多樣的學(xué)習(xí)方式

學(xué)會(huì)是為會(huì)學(xué)，怎樣實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的轉(zhuǎn)變，單純的理論灌輸是不可取的，單純的課堂教學(xué)也是不可取得。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不用僅僅局限于化學(xué)課堂，教師也可以給學(xué)生在課外布置一些化學(xué)作業(yè)，或者是一些簡(jiǎn)單的用日常用品就可以操作的小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。另外，有條件的話(huà)，可以集體觀(guān)看化博會(huì)，觀(guān)看化學(xué)有關(guān)的電影和名人傳記也是一種不錯(cuò)的方法，這些都可以產(chǎn)生讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚氛圍。最后，可以利用高科技手段輔助教學(xué)，當(dāng)前的科技發(fā)展如此之快，多媒體教學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮事，但是應(yīng)該用好這樣的手段，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生通過(guò)影響明白化學(xué)原理，看清化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師與學(xué)生其實(shí)關(guān)系最近的“親人”，他們相處時(shí)間比與家人相處的時(shí)間一點(diǎn)兒也不短，在教學(xué)活動(dòng)中，他們還是“親密的戰(zhàn)友”，所以二者的關(guān)系應(yīng)該是“亦師亦友”的和諧關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)的好，話(huà)是開(kāi)心鎖，什么事情說(shuō)出來(lái)了，那就有辦法解決，憋著不說(shuō)，別人永遠(yuǎn)也不知道如何解決。師生亦是如此，學(xué)生有什么學(xué)習(xí)或是生活上的問(wèn)題，都可以問(wèn)老師，而教師不要因?yàn)樽约褐皇莻€(gè)教化學(xué)的，就不管學(xué)生生活，那就錯(cuò)了，要盡力去幫助學(xué)生，走進(jìn)他們的生活和學(xué)習(xí)，這樣他們才會(huì)覺(jué)得教師和藹可親，才能掏心窩子說(shuō)話(huà)，這樣也就能針對(duì)問(wèn)題去解答，起到事半功倍的效果。

綜上所述，高中化學(xué)有自身的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生具有獨(dú)特特色的教學(xué)問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，只需要教師與學(xué)生的共同努力，完全可以使其得到解決，高效的化學(xué)課堂完全可以得以構(gòu)建。