關(guān)于小學語文提高課堂教學效率的探究

孫華英

摘 要：小學語文教學效率的提高一直是新課程改革追求的目標。在現(xiàn)代化社會飛速發(fā)展的背景下，由于小學生個體發(fā)展的需要，對于語文教學也提出了更高的要求。實際教學活動中，影響學生學習的因素有很多，比如：個人興趣、個體基礎(chǔ)差異、家庭背景、學習環(huán)境、教學內(nèi)容的吸引力等等，都直接或間接的影響學習效率，因此提高小學語文教學效率要從多方面入手，抓住知識的系統(tǒng)性，促進前后知識的密切聯(lián)系性，才能從根本上實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學 ；語文；提高；課堂；教學效率

小學語文課堂是完成教學任務的主場所，我們在課堂教學中不僅要進行新知識的學習，還要完成對舊知識的鞏固與創(chuàng)新，這也是學生自主總結(jié)、探究學習的過程。小學語文教學要想取得好的課堂效率，教師要通過各種教學手段激發(fā)學生語文學習的興趣，營造師生平等和諧的交流氣氛。在課堂教學過程中，教師應結(jié)合教學實際，必須引導所有的學生都能積極、主動、熱情的參與到教學中來。筆者在小學語文教學中，積極投身教學實踐，利用新課程目標指導教學，通過新課程改革實踐提高自己的業(yè)務水平，為小學語文課堂教學效率的提高盡最大努力。

一、提高小學語文課堂教學效率，應從培養(yǎng)學生學習興趣入手

興趣是學生完成學習任務不竭的動力和源泉。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學生的學習有很大的推動作用，當學生對一個問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地去學習、探究，而當他們對問題不感興趣時，就會覺得教師的講授枯燥空洞?？梢赃@樣說，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，教學工作便成功了一半。小學生正處于認知快速發(fā)展的階段，在這個成長階段中，培養(yǎng)其對語文學習的興趣是最為重要的。以卡通畫和趣味性文字來構(gòu)建教學資源是小學教學材料中運用最為廣泛的手段。但在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師能用的資源較少，并不能滿足教學的需求。因此傳統(tǒng)教學中，語文教學給學生留下了一個枯燥無味的壞印象。學生抱著負面情緒來面對語文學習，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學語文的教學中，應該積極尋求新的教學手段，以豐富教學資源，改革教學模式，使學生真正地感受到語文的獨特魅力。在多媒體輔助教學中，教師可以利用計算機信息技術(shù)，將色彩豐富、形象生動的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結(jié)合在一起，通過符合學生年齡需求的趣味性要引發(fā)學生對語文教學的興趣。如教師在文章的教學中，可以適當?shù)募尤肷鷦拥膱D片，將學生處枯燥的文字中解放出來，同時，通過生動圖片的播放使學生更為了解文字描述的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力。另一方面，通過多媒體輔助教學，教師可以通過視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對低年級的學生進行教學時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享搜尋適合小學生認知和思維發(fā)育的視頻，在課堂上播放。并組織學生通過交流、思考和提問來做到提高學生學習興趣的目的。

二、構(gòu)建小學語文課堂教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

單純的語言講解難免枯燥乏味，不能滿足小學生的趣味性及好奇心。教學情境能夠讓學生快速地進入到教學內(nèi)容中去。通過教學情境的構(gòu)建，學生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領(lǐng)悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學語文的教學中，構(gòu)建教學情境是十分重要的。傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師通過圖片和語言來為學生構(gòu)建教學情境。但教師可以利用的教學資源較少，而用語言來對教學情境進行構(gòu)建又太過于單薄。多媒體教學系統(tǒng)在小學語文教學中的運用極大地豐富了小學語文的教學資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學手段和模式來對小學語文的教學進行情境構(gòu)建，使學生能夠從多種角度對文章所描述的情境進行理解，對小學語文的教學有十分重要的貢獻。如教師在對《春曉》這一古詩進行教學時，教師可以先通過播放百花齊放的圖片，使學生聯(lián)想到春天萬物復蘇，花草爭相開放的場景。同時，教師還可以通過多媒體音頻播放手段將鳥語蟲鳴的聲音播放出來。通過圖片和音頻的配合，春天鳥語花香的情境躍然在目，學生也就能更好地理解“處處聞啼鳥”的春日場景。在學生對春天的景物有了一個大致的印象后，教師可以播放刮風下雨的視頻，讓學生看到風雨對樹木的摧殘，也使學生明白“夜來風雨聲，花落知多少”這兩句詩歌的含義。通過課文開頭所展示的百花竟艷，鳥語蟲鳴的景象和詩詞結(jié)尾花落的場景相對應，使學生產(chǎn)生憐憫之感。教學情境的構(gòu)建可以促進學生對課文內(nèi)容和思想的理解，更好地對學生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等進行有效的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學中的圖、文、聲、像的結(jié)合則是更好的刺激了學生的視覺、聽覺，對學生思維能力的形成有較大的幫助。

三、有效的溝通交流互動是提高小學語文課堂教學效率的工具

小學語文教學中，師生間平等和諧的交流是提高課堂教學效率的重要工具。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師與學生之間的互動交流較弱，這是因為在傳統(tǒng)的教學中，課本是知識的重要承載者，教師在教學中，要求學生看課本，這樣，教師和學生之間就難以較好的交流。傳統(tǒng)的教學活動中，教師和學生之間的聯(lián)系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學生的注意力，引發(fā)學生思考，以便激起學生的學習興趣。這種以提問為主的方式比較單一，提問次數(shù)多了效果便下降了，而且在實際教學中教師設(shè)計的問題還存在許多問題。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的普及，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同課型、不同題材的文章設(shè)置不同的課程導入方式，通過圖片、動畫、音樂等新穎有趣且富有藝術(shù)的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生對多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促進學生產(chǎn)生積極的學習行為。多媒體教學系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識都轉(zhuǎn)移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進行教學，這樣教師與學生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個提升。

綜上所述，小學語文課堂教學要不斷地對教學資源進行整合，教師從被動的調(diào)節(jié)教學、適應教材轉(zhuǎn)變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學生的學習進行引導，提高課堂教學質(zhì)量。