論游戲教學在小學數(shù)學教學中的運用

吳仁美

摘 要：小學數(shù)學游戲式教學，就像一塊無形的磁鐵，能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，打動學生的心靈，使課堂形成良好的氣象，培養(yǎng)學生的思維能力和突破難題的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；游戲教學；教學效果

數(shù)學課的內(nèi)容有的比較抽象，小學生活潑好動，學起來常會感到枯燥無味，尤其是小學中低年級學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又受興趣的影響。在數(shù)學課堂上直觀、形象及色彩鮮明的具體事物和圖片，都能引起學生的高度注意。所以說，將數(shù)學游戲引入到小學教學中去是很有必要的。

兒童心理學家皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為游戲教學在現(xiàn)代的成熟以及在當代最終形成一種教學模式奠定了堅實、可靠、科學的基礎。皮亞杰根據(jù)他對兒童思維機制和結(jié)構(gòu)的大量實驗研究，把兒童思維發(fā)展分為四個階段：感覺運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，兒童年齡在2～7歲，表象和形象思維出現(xiàn)。在已有發(fā)展的基礎上，各種感覺運動圖式開始內(nèi)化成為表象或形象圖式。特別是由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地使用表象符號來代替外界事物。兒童憑借這種表象思維進行各種象征性的活動或游戲、延緩性模仿以及繪畫活動等。這時對兒童進行的數(shù)學教育，應當通過游戲、觀察、講故事等形象性強的活動來進行，使兒童逐步形成重量、容量、速度、時間、數(shù)量等初步的科學概念?？梢姡谟變簣@階段以及小學低年級階段，把游戲與教學結(jié)合起來，特別有利于小學生抽象符號的學習，有利于幼小銜接。所以說，從兒童心理的發(fā)展上來說，在小學中采用游戲教學具有很強的可行性。

1游戲教學法應用原則

在小學數(shù)學課堂教學中采用游戲教學法主要應該采用以下幾項原則：價值性、全員參與性和遷移性。

1.1價值性

在選取游戲的過程中，教師要注意游戲的價值性，讓學生在游戲的過程中不僅能夠掌握數(shù)學知識，還要能從游戲中獲得啟發(fā)和激勵。

1.2全員參與性

有的老師在運用游戲法時經(jīng)常忽視一個重要原則就是全員參與性，設定一個游戲，往往只讓幾同學參與，其他的同學成為觀眾或者陪襯，這不僅不會發(fā)揮游戲法的優(yōu)勢，還會浪費課堂時間，降低課堂效率。所以在小學數(shù)學課堂中運用游戲法，教師應該堅持全員參與這一原則，可以把學生分成幾個小組，進行某一游戲，在每一小組中設定專門的裁判員，對他們進行打分，最后做評比，只有讓全體學生參與其中，課堂效率才可能真正得到提高。

1.3遷移性

教師在采用游戲教學法的過程中還應該注意一個問題，那就是游戲法只是一種教學形式，這一形式是為內(nèi)容服務的，如果教師只采用了比較新穎的形式，而沒有把形式最終轉(zhuǎn)移到內(nèi)容上，課堂氣氛活躍了，學生積極性提高了，但是卻沒有掌握只是，這也是不可行的，所以遷移性，也是教師應該掌握一個基本原則。

2經(jīng)典益智類游戲的運用

益智類游戲（Puzzle Game，PUZ或稱PZG）是最早出現(xiàn)的游戲類型之一，這類游戲不需要強烈的聲光效果，但側(cè)重于玩家的思考與邏輯判斷，按玩家的思路來實現(xiàn)游戲設置的目標。

《連連看》在2008年推出一款與數(shù)學相結(jié)合的益智類游戲——《數(shù)學連連看》。它的成功之處在于該游戲具有連連看的游戲性和數(shù)學的教育性。游戲規(guī)則及其特色具體分析如下：

（1）數(shù)學連連看繼承了連連看游戲的特性，同時也擁有自己的特色，即把算式計算和游戲結(jié)合起來。如果是純粹的算式計算每個人都會感到頭疼，但是在游戲中進行算式計算卻容易讓玩家接受，游戲的規(guī)則是玩家必須遵守的，這樣玩家在游戲中就會很自然地接受算式計算，而且在緊張的游戲氣氛中會提高玩家的計算能力，這樣數(shù)學連連看不僅可以鍛煉玩家的觀察能力，更重要的是鍛煉他們的速算能力。

（2）數(shù)學連連看的難度設置具有層級性，各個年級的學生都可以玩。而且它的層級是依據(jù)數(shù)學知識的難易程度來設定的，這一點使它既具有普通連連看的游戲性又具有知識的延伸性。難度設置的層級性使數(shù)學連連看贏得了很多玩家，人人都可以玩，只不過能玩的層級不一樣；隨著層級的增高，積分獎勵也隨之增加，可以使玩家有很足的動力玩下去。

3精心設計課前游戲

數(shù)學課的導入在很多情況下都會采用復習導入，這是因為數(shù)學中的新知識與舊知識或多或少的聯(lián)系，復習一下，有助于學生對知識的梳理、鞏固。不過，當這樣的形式出現(xiàn)次數(shù)過多，不光是學生，就是老師本身也覺得枯燥，沒有興趣。如果能將復習的內(nèi)容設計在游戲中，學生邊玩邊復習，效果肯定會不錯。我在上“十幾減8、7、6”時，先復習“十幾減9”的算式計算，我讓學生準備好的算式卡片拿出來擺好，背面在上，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”游戲，贏的翻卡片，并計算，比比誰翻得多，算得多，學生的興趣一下就調(diào)動起來。原來愛偷懶的同學都動起來了，平時開小差的同學也認真多了。不僅把學生的學習興趣激發(fā)起來，還增強了學生的學習熱情，可謂一舉多得。

4角色扮演類游戲運用

角色扮演類游戲（Role Playing Games，RPG）是玩家負責扮演一個或數(shù)個角色，而且角色會像真實人物那樣不斷成長，玩家在游戲中可以擁有無限想象的發(fā)揮空間。角色扮演類游戲的故事情節(jié)非常關(guān)鍵，合理的故事情節(jié)能夠吸引玩家投入到游戲中。如前所述，數(shù)學存在于生活的方方面面，生活中處處都有數(shù)學的影子，因此如果能把數(shù)學知識置于一定的情境中，讓玩家在玩游戲的過程中學習數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，體驗數(shù)學知識的用處，這不失為游戲與數(shù)學知識融合的一條不錯的途徑。角色扮演類游戲能使玩家較好地沉浸在游戲之中，有趣的數(shù)學知識又增加了游戲的可玩性和教育性。

目前角色扮演類游戲與數(shù)學的結(jié)合大都出現(xiàn)在大型的游戲中，在小型的游戲中比較少見?，F(xiàn)在的《奧卓爾游戲化學習軟件之小學數(shù)學》就是典型的角色扮演類的數(shù)學游戲，每個知識點對應一個游戲情境。當然游戲的交互設計還有很多欠缺的地方。但是這個游戲畢竟是角色扮演類游戲與數(shù)學結(jié)合的一次嘗試，為我們進行小學數(shù)學的游戲教學提供了一個不錯的選擇，尤其可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

總之，小學生喜歡玩游戲，所以越來越多的數(shù)學教師也把游戲引進了課堂，讓學生的多種感官參與到學習探索的過程中，培養(yǎng)他們動手、動腦、動口的能力，收到了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]鄧友超.“教學如游戲”論綱[J].華東師范大學學報（教育科學版），2003（1）.

[2]周建平.游戲教學觀論要[J].教育理論與實踐，2002（5）.