關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究

曾萍

【摘要】要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，才能形成有效并且積極的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)由于邏輯性較強(qiáng)，并且概念和知識(shí)比較抽象難懂，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)必定會(huì)顯得枯燥乏味，這也是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就顯得至關(guān)重要了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣培養(yǎng)

引言：興趣就是一個(gè)人趨向了解和參與某種活動(dòng)的趨向，并對(duì)這些活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒色彩，一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能夠提高效率，這同樣適用于學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)將其作為主攻科目。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)且較為枯燥的科目，對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是艱巨的，要幫助學(xué)生取得好成績(jī)，就應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧┡囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真看待的問題。

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的若干問題

1.1難以集中注意力

由于年齡因素的影響，小學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)普遍難以集中注意力，容易被外界因素特別是一些新鮮事物所吸引。小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，因此有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教室外人走動(dòng)、說話甚至是其他學(xué)生的翻書動(dòng)作，都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，這些聲音會(huì)讓學(xué)生尋找聲音的來源，出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問題，難以集中注意力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的表現(xiàn)，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言或者獨(dú)具一格的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。如果教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不注意聽講，可以讓學(xué)生站起來回答一個(gè)小問題，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或者沒有回答，也切忌批評(píng)學(xué)生，因?yàn)榛卮饐栴}并不是本意，而是要讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，也不能詢問“為什么走神”、“為什么不集中注意力聽講”等，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，即使學(xué)生沒有回答上來，教師也可以讓同桌或者其他學(xué)生幫助回答，學(xué)生在這堂課接下來的教學(xué)中，將會(huì)集中心緒聽講，不再做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重觀察，及時(shí)拉回學(xué)生的注意力和思維。

1.2粗心大意、

這是小學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤之一，在一部分教師和家長(zhǎng)眼里，學(xué)生粗心大意是再尋常不過的事情，他們忽視了粗心大意可能是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，而這部分教師和家長(zhǎng)則認(rèn)為只要學(xué)生掌握了知識(shí)就行，粗心犯錯(cuò)能夠被原諒，實(shí)際上粗心大意犯錯(cuò)是由于學(xué)生不認(rèn)真審題、不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)造成的。造成學(xué)生粗心大意的原因有很多，例如天性好動(dòng)、容易注意力不集中等，大部分家長(zhǎng)都要求學(xué)生寫完作業(yè)才能看電視、看動(dòng)畫，很多學(xué)生對(duì)待作業(yè)持一種應(yīng)付態(tài)度，在平時(shí)作業(yè)中由于粗心大意所犯的錯(cuò)誤不比考試中少，如果不及時(shí)糾正學(xué)生粗心大意的毛病，就會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長(zhǎng)和教師必須認(rèn)識(shí)到，一旦學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣，想要改正是非常困難的，這與養(yǎng)成好習(xí)慣難以改正一個(gè)道理。教師應(yīng)做好引導(dǎo)，學(xué)生犯錯(cuò)誤后不應(yīng)批評(píng)指責(zé)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將粗心大意犯錯(cuò)的題目記錄下來，在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常看看，下次遇到相似的題目時(shí)就能夠減少犯錯(cuò)的概率，很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都有錯(cuò)題集，這是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的有力工具。

1.3學(xué)生缺乏較強(qiáng)的理解能力

相對(duì)于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是比較抽象難懂的，但是小學(xué)生尚且沒有形成較為完善的抽象思維，他們更容易認(rèn)識(shí)一些具體的事物，這也是他們不喜歡數(shù)學(xué)的原因之一、由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，難以理解題意造成解題困難，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。針對(duì)這個(gè)問題，教師和家長(zhǎng)可以采取情境教學(xué)的方法，從別的角度理解題意，達(dá)到舉一反三觸類旁通的效果。

2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)

教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師傳授知識(shí)和技能，而學(xué)生要完成吸收、掌握、理解知識(shí)等主要的學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生才是教學(xué)的主體。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分利用自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極有序的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在《圓的認(rèn)識(shí)》這一章的教學(xué)中，在第二部分“學(xué)習(xí)畫圓”的教學(xué)中，可以這樣展開教學(xué)：

教師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)對(duì)圓的概念有了初步理解，知道圓是一種平面上的曲線，是一種平面圖形，那么同學(xué)們能自己畫一個(gè)圓嗎？

學(xué)生：能。

教師：請(qǐng)同學(xué)們使用可以使用的工具，以同桌為小組共同畫圓，然后我們來比較哪一組同學(xué)畫的好，哪一組同學(xué)想到的辦法多。

（學(xué)生使用如鉛筆、硬筆、圓規(guī)、土釘?shù)裙ぞ弋媹A）

學(xué)生1：我是使用圓規(guī)畫的，確定圓心能夠很方便的畫出一個(gè)圓。

學(xué)生2：我是使用硬筆畫的，用鉛筆沿著它的邊描一下輪廓就能得到圓。

教師：那么這幾種畫圓的方法都有什么共同點(diǎn)呢？

學(xué)生：都是確定長(zhǎng)度、固定點(diǎn)然后旋轉(zhuǎn)得到的。

在上述畫圓的教學(xué)中，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，采取小組合作學(xué)習(xí)等方式，教師做好引導(dǎo)，完成畫圓教學(xué)。

2.2靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在教學(xué)中可能出現(xiàn)不可預(yù)期的情況，這就要求教師靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。例如在《對(duì)稱圖形》這一部分的教學(xué)中，可以如下展開教學(xué)：

教師：同學(xué)們喜歡剪紙嗎，下面留給你們時(shí)間自己剪喜歡的圖形吧。

（學(xué)生自己動(dòng)手，采取了多種多樣的剪紙方法，有的是隨意剪的，有的是將紙對(duì)折剪的）

學(xué)生向教師匯報(bào)自己的剪紙方法，教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們有的沒有將紙對(duì)折就剪出了圖形，有的則是對(duì)折了才剪的，那么能夠根據(jù)剪紙的方式不同將其分類嗎？

（學(xué)生互相討論，并根據(jù)教材內(nèi)容理解了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念）

在上述教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇了使用幾何圖形教學(xué)工具的教學(xué)方法，讓學(xué)生清晰的理解了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

結(jié)束語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，采取靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

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