小學(xué)美術(shù)課堂中有效示范的方法

王蕓君

【摘 要】 美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。“示范教學(xué)”是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中最常見的一種方式，在新課程改革的教育背景下也占有極其重要的地位。本文以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗為依托，簡要地介紹了“示范教學(xué)”的產(chǎn)生背景和重要意義，并在實踐中探索出了有效示范的四種方法，即示范教學(xué)要有層次性、針對性、啟發(fā)性和靈活性。

【關(guān)鍵詞】 示范教學(xué)；美術(shù)；教師；學(xué)生

一、“示范”教學(xué)的背景和意義

美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段?！笆痉督虒W(xué)”是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中最常見的一種方式，在新課程改革的教育背景下也占有極其重要的地位。

然而，教師在美術(shù)課堂中，示范過多或是忽視示范都是不適宜的。這些現(xiàn)象將直接影響到美術(shù)課堂教學(xué)的效率。而通過教師的有效課堂示范，學(xué)生可以更加直觀地掌握學(xué)習(xí)的重難點，達到學(xué)習(xí)目標，也可以更直接地了解美術(shù)創(chuàng)作的技能、技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，從而更好地提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的有效方法

教學(xué)示范是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)示范方法可以使教學(xué)事半功倍。在平時的美術(shù)示范教學(xué)中，筆者傾向于根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重難點，從如何提高教學(xué)示范的有效性出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)示范的過程，并綜合采用多種示范方法，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，努力為學(xué)生的創(chuàng)作水平和創(chuàng)作實踐打下堅實的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)服務(wù)，并在此過程中取得了一定的成效。以下是筆者在這方面的幾點探索：

1.示范教學(xué)要有層次性，尊重和滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求

由于學(xué)生在理解力、動手能力等方面存在很大的差異，因此，在美術(shù)課堂中，教學(xué)示范要滿足不同層次學(xué)生的需求，教師要有針對性的設(shè)計示范的方法與時機，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。真正做到尊重和滿足學(xué)生的個性發(fā)展和需求。

例如：執(zhí)教蘇教版二年級《動物朋友》這一課，本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生抓住動物的形象特征，生動的描繪出動物的形象。為了解決這一教學(xué)重點，本次教學(xué)我設(shè)計了兩次示范：第一次是把握好時機，面向全體學(xué)生的示范；第二次就是在巡回指導(dǎo)作業(yè)過程中的，對于不同能力水平的學(xué)生做到有針對性地示范與指導(dǎo)。讓孩子在自己的繪畫能力和特長的基礎(chǔ)上，通過示范使學(xué)生的美術(shù)能力和素養(yǎng)得到進一步地提升。同時，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生的個性得到了尊重與發(fā)展。

2.示范教學(xué)要有針對性，有效的解決教學(xué)重難點

教學(xué)示范是美術(shù)課堂中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是為了有效地解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。因此，教師的示范過程一定要做到思路清晰，有針對性。而如何來設(shè)計示范，我認為首先要考慮的是對教材、學(xué)生以及教學(xué)目標地理解，以此為基礎(chǔ)來確定每節(jié)課的教學(xué)重點和難點。

例如：在執(zhí)教蘇教版二年級《相同圖樣排排隊》一課時，我的示范設(shè)計思路是：我把本節(jié)課的重點設(shè)計為相同圖樣排隊的特點和規(guī)律，難點設(shè)計為嘗試運用多種材料和方法，來完成相同圖樣的排隊。實踐證明，這一做法可以有效地解決教學(xué)重點和難點。

本節(jié)課我設(shè)計示范的思路主要采用層層遞進的方式。第一次示范是為解決教學(xué)重點服務(wù)的，主要是通過示范好的圖樣排隊的作品創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，具體的思路是通過創(chuàng)設(shè)海洋運動會的情境，讓學(xué)生欣賞小動物入場的隊形，打開學(xué)生的思維空間，激發(fā)孩子們對作業(yè)的興趣，接著引導(dǎo)孩子們給沒有上場的小動物排列出更多更有趣的隊形。在一次示范完成后，選出一些有代表性的作業(yè)進行展評，運用兒童化的點評方式與孩子們互動欣賞和交流。

片段一：

師：瞧，小魚和龍蝦聚在一起做好朋友呢！

師：這三個小動物聚在一起，變成花的造型來排隊也很有趣哦。

師：小海豚們在跳舞呢，來，伸出小手，跟老師一起比劃一下他們優(yōu)美的隊形吧。

這一做法的目的是運用范畫把教學(xué)任務(wù)的重心下移，讓孩子們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)探索出更多的美。

接下來就是本節(jié)課的第二次示范地嘗試。第二次示范，我的設(shè)計目的是為了突破教學(xué)難點。這一部分我主要是把握住三個節(jié)點：方法、材料和美感。主要是通過示范引領(lǐng)和師生合作探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的。

片段二：

師：小朋友們剛剛是用什么方法和材料給小魚排列隊形的？還可以運用其他的方法和材料嗎？

生：（自己來總結(jié)方法）。

師：把剪好的圣誕樹圖形，分別搭配在不同的背景上，引導(dǎo)孩子運用比較的方法來體會如何搭配色彩才具有美感。）

師：拿出廢棄的白菜頭，考考孩子們怎么做，與孩子共同完成印的方法。（在學(xué)到方法的同時，也讓孩子感受到只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，普通的材料也可以變得如此美麗。）

在教學(xué)過程中，我時常會運用這樣層層遞進的，富有針對性的示范方式來有效地解決課堂的重難點。

3.示范教學(xué)要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性

美術(shù)新課程教學(xué)的特點在于發(fā)展學(xué)生的智力和各種能力，如：空間想象力，創(chuàng)造力，觀察力，審美能力。這些能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何啟發(fā)學(xué)生的思維。筆者作為工作在一線的美術(shù)教師，時常會在課堂上遇到這樣的困惑，示范了一張作品，學(xué)生就會仿造，依葫蘆畫瓢，學(xué)生的畫作千篇一律。針對這一現(xiàn)象，我嘗試著運用啟發(fā)性的示范方法。

例如，在執(zhí)教蘇教版三年級《動物面具》這一課時，為了讓學(xué)生學(xué)會制作的方法，我給學(xué)生展示了用卡紙制作獅子面具的一個完整的創(chuàng)作過程，結(jié)果，整節(jié)課下來，全班變成了獅子王國。在孩子的眼中，教師具有一定的權(quán)威性，學(xué)生極易模仿，甚至臨摹。因此，課堂示范要具有啟發(fā)性。所以，隨后的教學(xué)中，我改變了教學(xué)策略，只示范了制作動物面具的技巧和方法，而具體制作什么動物全由學(xué)生自己去想象創(chuàng)造，課后的作業(yè)也豐富多了，變成了一場熱鬧的動物聚會。

又如：在蘇教版二年級《蟲蟲蟲》（手工制作）教學(xué)中，這一課的教學(xué)重點我設(shè)計為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用泥塑的方法來創(chuàng)作昆蟲。我先向?qū)W生示范了捏泥的幾種基本技法，學(xué)生掌握了壓、揉、捏、刻等方法后，再按蟲的不同形狀來創(chuàng)作各種昆蟲的小泥塑。本課的示范教學(xué)，教師只給予技法層面地指導(dǎo)，如泥塑的基本制作方法，把更多的創(chuàng)作空間留給學(xué)生去探索。在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗，并通過豐富地想象和表現(xiàn)能力來完成一件作品。

這樣的嘗試經(jīng)驗證明，示范要有所保留，保留得恰到好處才能使學(xué)生得到最好地啟發(fā)，此為授之于漁而非魚也。

4.示范教學(xué)要有靈活性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力

美術(shù)課是技術(shù)性很強的課程之一，教師的教學(xué)示范是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點。因此，教學(xué)示范必須靈活運用，以點帶面，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力地提升。

例如：在執(zhí)教蘇教版二年級《會變的花、樹、葉》一課時，我首先示范出花的各種基本外形，隨后出示準備的花的圖案作品，讓學(xué)生相互比較，找找后者進行了怎樣地變形。（教師示范變形過程，強調(diào)運用了哪些點、線、面，這些點線面又具有什么樣的美感）。隨即讓學(xué)生舉一反三，想想還可以把花進行怎樣地變形裝飾。隨后我再與學(xué)生一起總結(jié)變形的方法，并讓學(xué)生嘗試設(shè)計。在這樣的示范活動中，學(xué)生體驗和感受到了設(shè)計的方法，由此，舉一反三，觸類旁通，樹和葉的裝飾學(xué)生就能夠自主地嘗試創(chuàng)作了。

“教有法而無定法”。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的方法也是靈活多樣的，良好的教學(xué)示范設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步掌握創(chuàng)作和設(shè)計的方法。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，除了讓學(xué)生積極地動手實踐，老師地示范也是美術(shù)課堂中最重要的活動環(huán)節(jié)之一，同時也是讓學(xué)生直接感受美術(shù)神奇魅力的最佳途徑。本文中提出的關(guān)于有效示范方法的若干意見，既來源于實踐，也需要回饋到實踐中再次檢驗，從而使其更加有效。因此，我們應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，探索出行之有效的教學(xué)示范的方法，并不斷在實踐中學(xué)習(xí)與完善，真正的發(fā)揮出美術(shù)課堂的美育功能。

【參考文獻】

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[2]尹少淳.《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論 》，南京師范大學(xué)出版社 2013年

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