留守兒童體育心理現(xiàn)狀及其幫扶機制研究

中圖分類號：G804.86 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 本文筆者分別從留守兒童的體育態(tài)度、體育動機、體育興趣、體育價值等方面對其體育心理狀況進行了分析，在此基礎(chǔ)上進一步研究了留守兒童的體育幫扶機制。

關(guān)鍵詞 體育心理 留守兒童 幫扶機制

近年來，隨著我國城市化進程的深入發(fā)展，進城務(wù)工人員越來越多，這就導致農(nóng)村的留守兒童也逐漸增加。而體育作為教育教學重要的組成部分，在培養(yǎng)留守兒童吃苦耐勞、強身健體方面發(fā)揮著重要的作用。因此，深入研究留守兒童的體育心理現(xiàn)狀和幫扶機制是非常必要的。

一、留守兒童的體育心理狀況

（一）留守兒童的體育態(tài)度

態(tài)度一般情況下是由行為意向、情感、認知這三個因素構(gòu)成的，個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)比較持久，他是個體反應(yīng)與外界刺激之間的中介因素，個體因為外界的刺激所表現(xiàn)的反應(yīng)會受到自身態(tài)度的調(diào)節(jié)。體育認知與體育態(tài)度有著密切的關(guān)聯(lián)，它在某種程度上決定了行為意向和體育情感，所以，留守兒童的體育態(tài)度主要受到其體育認知水平的影響。

（二）留守兒童的體育動機

體育動機主要指的是人們開展體育活動并保持該類活動的心理狀態(tài)和主觀原因，它主觀的反映了人們對客觀體育的需要。據(jù)研究顯示，留守兒童之所以參加體育活動的主要原因是為了強身健體，而且同時也有相當大的一部分人是為了緩解學習的壓力。體育運動，特別是參加體育比賽等活動可以在一定程度上培養(yǎng)留守兒童的頑強拼搏、吃苦耐勞、團結(jié)友愛、互幫互助的精神品質(zhì)，這已經(jīng)得到了社會各界的廣發(fā)共識。留守兒童中有這些體育動機的人數(shù)占有相當高的比例，這與社會的關(guān)注和學校的教育是離不開的。需要特別強調(diào)的是留守兒童還有一個主要的體育動機是提高體育成績，這與當前中考中加入體育成績有非常密切的關(guān)系。總體而言，留守兒童的體育動機是非常廣泛的，呈現(xiàn)多元化的特點，以強身健體和緩解學習壓力為主[1]。

（三）留守兒童的體育興趣

興趣是個體在認識需要的過程中所表現(xiàn)出來的情緒，興趣是個體活動動機中非常重要的方面。同時興趣還會推動留守兒童對社會生活和自然界的深刻認識，促進人們主動積極的尋找能夠滿足認識需求的方法和途徑。體育興趣會隨著需求逐漸被滿足而變得更加深化和豐富，進而激發(fā)更高水平的體育興趣。由此可見，體育興趣是推動留守兒童認識體育活動的內(nèi)部機制。

（四）留守兒童的體育價值

體育價值觀指的是人們評價體育這種社會現(xiàn)象的總和，留守兒童的體育價值則是其對體育活動的選擇、判斷、評價、認知等方面的綜合體現(xiàn)，它對留守兒童在體育方面的情感、態(tài)度、參與、愛好、興趣等造成直接的影響。據(jù)調(diào)查顯示，體育價值認同排在前三的包括健身、娛樂和教育。由此可見，我國留守兒童對體育的教育、娛樂、健身這三個功能具有較高的認識程度，它們是留守兒童最主要的體育價值取向。

二、留守兒童體育幫扶機制

（一）加強政府保障

為了加強我國留守兒童的體育幫扶機制，國家應(yīng)該不斷完善教育、就業(yè)、戶籍管理、衛(wèi)生、住房等方面的政策和法律，保障留守兒童享有公共服務(wù)的權(quán)利，保障農(nóng)民工的探親休假和社會保障制度。其一，政府應(yīng)該實際生活中留守兒童存在的困難，有針對性的制定出一系列保障留守兒童合法權(quán)益的法律和政策，規(guī)范學校、家庭、政府的義務(wù)和責任。其二，政府還應(yīng)該加強在教育政策和教育經(jīng)費方面的投入。其三，鼓勵城市建立留守兒童在父母工作地區(qū)就近上學的制度。

（二）明確家庭責任

父母是孩子成長的見證者和陪伴著，是孩子的天，父母對孩子的愛應(yīng)該是無所不在、無處不在。但是隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，相當多的農(nóng)民為了生活不得不離開孩子，背井離鄉(xiāng)的到城市中工作。政府和學校即使給予留守兒童再多的關(guān)愛也無法代替父母的職責和地位，所以，監(jiān)護人應(yīng)該承擔起留守兒童的教育、愛護、關(guān)心的義務(wù)和責任，通過電話或者視頻的方式定期與孩子進行交流，及時了解他們的學習狀況和身心健康，為他們購買體育活動器材和學習資料，督促他們按時參加體育活動、認真學習。

（三）完善學校環(huán)境

學校是留守兒童養(yǎng)成各種能力、形成價值觀、接受知識的重要場所，因此學校必須制定一些關(guān)愛留守兒童的措施和政策，例如可以建立留守兒童的成長檔案，對他們的成長過程進行記錄，設(shè)立心理咨詢處來解決留守兒童因為缺失親情和父母關(guān)愛所造成的自卑、膽小、孤僻等心理問題。一般情況下，留守兒童的年齡在6-15歲的范圍，這正是他們形成世界觀、價值觀、人生觀的重要時期，學校應(yīng)該舉辦多種多樣的課余體育活動，諸如體育游戲、體育競賽等活動，這些體育活動可以塑造留守兒童優(yōu)良的品德性格。

三、結(jié)語

綜上所述，留守兒童在體育態(tài)度、體育動機、體育興趣、體育價值等體育心理狀況未能達到理想狀態(tài)，這在某種程度上反映了農(nóng)村體育教學存在薄弱環(huán)節(jié)，這與農(nóng)村家庭、農(nóng)村社會、農(nóng)村教育等多種實際狀況都有直接的聯(lián)系。要想使留守兒童的體育心理狀況得到改善，需要社會全體聯(lián)合起來共同關(guān)注該問題，建立比較完善的留守兒童體育幫扶機制，從而有效的提高留守兒童的體育心理水平[2]。

參考文獻：

[1] 萬一春，王仕虎.留守兒童體育心理現(xiàn)狀及其幫扶機制研究[J].巢湖學院學報.2015，03：115-119.

[2] 張志軍.農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀及應(yīng)對措施[J].運動.2012，12：99-100.