安徽省高職院校體育風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與分析

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）10-040-02

摘要 本文對(duì)安徽省高職院校體育風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了識(shí)別與分析。

摘 要 本文在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，分析了風(fēng)險(xiǎn)管理和高校體育風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)了安徽省高職院校運(yùn)動(dòng)傷害的現(xiàn)狀，包括傷害的人次比、傷害原因等。按照風(fēng)險(xiǎn)管理的程序，通過(guò)文獻(xiàn)參考和問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查識(shí)別了風(fēng)險(xiǎn)因素是由X風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、Y體育項(xiàng)目和Z運(yùn)動(dòng)技能形成階段這三個(gè)維度組成的三維結(jié)構(gòu)。并構(gòu)建了安徽省高職院校體育風(fēng)險(xiǎn)管理的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率三維圖。

關(guān)鍵詞 風(fēng)險(xiǎn)管理 三維體系 體育教學(xué) 運(yùn)動(dòng)傷害

一、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別即發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，其是風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)也是對(duì)學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)做出積極應(yīng)對(duì)策略的前提[1]。本文隨機(jī)選取了安徽省的4所公辦高職院校（安徽城市管理學(xué)院、安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院）把這四所高校的學(xué)校管理者、體育教師和在校學(xué)生以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地體育器材作為調(diào)查的對(duì)象，把這四所高校的體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)狀況作為研究對(duì)象。

（一）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷參考學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)研究的相關(guān)的文獻(xiàn)，為本文提供了參考數(shù)據(jù)和理論依據(jù)。實(shí)地走訪了安徽城市管理學(xué)院、安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，觀察了解其師資和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地體育器材的情況，為本篇文章研究提供可信度較高、真實(shí)度較高的資料。

根據(jù)體育科學(xué)研究方法中的關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查研究的要求，及本篇文章研究的主要內(nèi)容和研究目的，參考《河北省民辦高校體育教學(xué)安全調(diào)查研究》的調(diào)查問(wèn)卷，最終確定本文中的問(wèn)卷調(diào)查。

（二）問(wèn)卷的發(fā)放與統(tǒng)計(jì)

問(wèn)卷分為兩種，一種是在校生的問(wèn)卷，共發(fā)放了500份，成功回收的有453份，回收成功率90.6%。另一種是體育教師的問(wèn)卷，共發(fā)放28份，成功回收的有28份，回收成功率100%，根據(jù)巴比的社會(huì)調(diào)查理論，問(wèn)卷回收成功率在70%以上為非常好[2]。本次調(diào)查的問(wèn)卷回收成功率均在94%以上，說(shuō)明本次問(wèn)卷調(diào)查的回收率與有效率符合社會(huì)調(diào)查與研究的要求。

（三）識(shí)別體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的因素

通過(guò)查閱文獻(xiàn)和問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)于影響體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)因素不僅展示為簡(jiǎn)單的二維平面結(jié)構(gòu)，而表現(xiàn)的是立體的三維結(jié)構(gòu)圖。其三個(gè)軸向分別代表的因素為：X軸根本因素，為體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)（包括學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)群體意識(shí)、學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)個(gè)人意識(shí)、教師風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、管理者風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及環(huán)境中其他人員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)）；Y軸屬性因素，為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（包括安徽省較大部分高職院校的體育教程中規(guī)定的籃球、足球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球、武術(shù)）；Z軸時(shí)間因素：為體育運(yùn)動(dòng)技能形成階段（包括泛化階段、分化階段以及自動(dòng)化階段）見(jiàn)圖1。

二、風(fēng)險(xiǎn)分析

（一）意識(shí)歸因分析

缺乏體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是體育教學(xué)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的根本原因。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)圖1-1的X軸）在發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的160人中在運(yùn)動(dòng)中，因?yàn)槠渌麑W(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的有51人占31.9%，可將其歸因?yàn)閷W(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)群體意識(shí)。在發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的160人中在運(yùn)動(dòng)中因?yàn)閳?chǎng)地器材原因發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的有48人占30%，可將其歸因?yàn)楣芾碚呷狈w育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的160人中在運(yùn)動(dòng)中因?yàn)樽陨碓虬l(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的有30人占18.8%，可將其歸因?yàn)閷W(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)個(gè)體意識(shí)。在發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的160人中在運(yùn)動(dòng)中因?yàn)榻處熢虬l(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的有23人占14.3%，可將其歸因?yàn)榻處熑狈w育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的160人中在運(yùn)動(dòng)中因?yàn)槠渌虬l(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的僅有8人只占5%，可將其歸因?yàn)榄h(huán)境中其他人額外人員缺乏體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（二）體育項(xiàng)目分析

目前，安徽省較大部分高職院校的體育教學(xué)采用的是體育與健康教程。這本教材中的必修內(nèi)容為足球、籃球、田徑、排球、羽毛球、乒乓球、體操、武術(shù)等項(xiàng)目。 4所作為樣本的高職院校中開設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也即為這本教材中的必修內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而選修內(nèi)容只有少部分學(xué)校進(jìn)行開展。我們對(duì)發(fā)生過(guò)運(yùn)動(dòng)傷害的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)表明：在安徽省高職院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害中，在不同的體育項(xiàng)目中學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的概率也不盡相同（詳見(jiàn)圖1-1的Y軸）。安徽省高職院校學(xué)生最容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的體育項(xiàng)目是籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生概率為39.5%；向下按運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生概率排名依次是足球、田徑、排球、羽毛球。發(fā)生概率依次為39.5%、31%、12.8%、9.0%、5.0%。值得注意的是籃球、足球和田徑的運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生概率都較高。

（三）運(yùn)動(dòng)技能形成階段分析

根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的基本原理，人體的運(yùn)動(dòng)技能在學(xué)習(xí)過(guò)程中可劃分為三個(gè)階段，我們一般稱之為運(yùn)動(dòng)技能形成三階段[3]。這三個(gè)階段按時(shí)間順序排列分別是運(yùn)動(dòng)技能形成的泛化階段、運(yùn)動(dòng)技能形成的分化階段和運(yùn)動(dòng)技能形成的自動(dòng)化階段。根據(jù)調(diào)查結(jié)果這三個(gè)階段中發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的人次依次是28、71和61，發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的概率是17.5%、44.4%和38.1%（詳見(jiàn)圖1的Z軸）。

三、風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率三維圖

由圖1可知X軸上風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率由高到低依次是學(xué)生缺乏風(fēng)險(xiǎn)群體意識(shí)發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率31.9%，管理者缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率30%，學(xué)生缺乏風(fēng)險(xiǎn)個(gè)體意識(shí)原因和教師缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率分別是18.8%和13.3%，環(huán)境中其他額外人員缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率為5%。Y軸上風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率由高到低依次是籃球風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率39%、足球風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率31.2%、田徑風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率12.9%、排球風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率9.1%、羽毛球風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率5%。Z軸上風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率由高到低依次是分化階段其風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率44.4%、自動(dòng)化階段風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率38.1、泛化階段風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率17.5%。則任何一個(gè)意識(shí)的缺乏在任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的任何一個(gè)階段都可在圖中找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)O的距離越近則綜合風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率越低，就不容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害。相反而這個(gè)點(diǎn)到頂點(diǎn)P的距離越近則綜合風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率越高，就很容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害。

參考文獻(xiàn)：

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