成功體育教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 對(duì)行為主義教學(xué)的不斷反思總結(jié)和對(duì)體育教學(xué)科學(xué)化的追求，上世紀(jì)90年代初，有人在成功教育思想的啟示下提出成功體育教學(xué)思想。成功體育是在成功教育的思想啟迪下產(chǎn)生的一種體育教學(xué)思想。成功體育教學(xué)模式是指學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果。得到了自己和同學(xué)們的認(rèn)可，他就會(huì)得到快樂的情緒體驗(yàn)。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上每次都獲得某方面的成功，就會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而努力投入學(xué)習(xí)，去追求新的成功體驗(yàn)。這種思想已經(jīng)提出，就得到很多有識(shí)之士的認(rèn)同，并受到很大的關(guān)注。

關(guān)鍵詞 成功體育 教學(xué)模式 訓(xùn)練 應(yīng)用

一、成功體育教學(xué)模式的指導(dǎo)機(jī)制

（一）實(shí)施成功體育教學(xué)的具體機(jī)制

1.抓好三個(gè)轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要抓好3個(gè)轉(zhuǎn)變：變埋怨、責(zé)怪學(xué)生為相信每一個(gè)學(xué)生；變教師對(duì)學(xué)生外壓式的強(qiáng)制教育為學(xué)生內(nèi)調(diào)式的自我教育；變片面追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育為爭取多方面成功的素質(zhì)教育。

2.創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)

改革教育教學(xué)方法幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，就是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知的特點(diǎn)，從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，產(chǎn)生成功體驗(yàn)，從而激發(fā)、形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。理論和實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，其積極意義和作用是十分明顯的；反復(fù)的成功可以使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情緒支配下，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，可以促進(jìn)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)發(fā)展，為其成為社會(huì)的成功者創(chuàng)造條件。

3.調(diào)整教學(xué)要求和進(jìn)度

這一措施的主要目的的是：在具體的教學(xué)過程中幫助學(xué)生成功創(chuàng)造宏觀方面的條件，保證學(xué)生逐步、穩(wěn)固地達(dá)到新課標(biāo)的基本要求；為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)造新的成功機(jī)會(huì)，調(diào)整的原則：學(xué)生有困難，就放慢、抓實(shí)。當(dāng)然一開始，大家也很擔(dān)心，放低要求、放慢進(jìn)度后的成功，是不是真正的成功，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求。其實(shí)，我們主要是調(diào)整過程中的要求，而不是調(diào)整最終的要求。在過程中，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，經(jīng)過努力獲得成功，對(duì)學(xué)生說是真的成功。更重要的是，正是有了這種一開始相對(duì)新課標(biāo)來說的是低層次的成功，促使學(xué)生愿意緊跟教師去不斷地爭取高一層次的成功，也正是得益于此，教師才可能逐步誘導(dǎo)學(xué)生接近、達(dá)到乃至超過新課標(biāo)的基本要求，這就是調(diào)整中的辯證法。改革的效果也充分證明了調(diào)整的有效期[1]。

二、成功體育教學(xué)的方法

（一）降低難度法

例如初學(xué)排球發(fā)球時(shí)，不要讓學(xué)生站在發(fā)球線后發(fā)，可適當(dāng)站場地內(nèi)進(jìn)行發(fā)球練習(xí)。同樣，初學(xué)籃球投籃也不要讓學(xué)生站在罰球線后投，可根據(jù)學(xué)生情況縮短距離，這樣有助于學(xué)生完成動(dòng)作。在排球教學(xué)中，面對(duì)2.43米的網(wǎng)高，大約不會(huì)有學(xué)生能成功地學(xué)會(huì)扣球，而適宜地降低網(wǎng)高，則將會(huì)出現(xiàn)另一番景象。同樣的道理，在耐力素質(zhì)練習(xí)（12分鐘跑），從最初的6分鐘計(jì)時(shí)跑起步，每次課2分鐘遞增，讓耐力素質(zhì)最差的學(xué)生也能堅(jiān)持跑到底，最終12分鐘跑測驗(yàn)成績普遍令人滿意。體育教學(xué)無需用“教練員的眼光”看待學(xué)生，只能讓學(xué)生通過自身點(diǎn)滴的成功，換取對(duì)體育的愛好并充滿樂趣地投身到日常的鍛煉中去。而這種成功的心理獲得，則意味著自身已經(jīng)自發(fā)地調(diào)動(dòng)各種內(nèi)在的積極因素向成功的方向努力[2]。

（二）不平等競賽法

比賽和游戲中對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，使大家只要全力以赴地去參加比賽均有獲勝機(jī)會(huì)。例如，進(jìn)行帶有比賽性質(zhì)的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，計(jì)分辦法是每跳超過個(gè)人最好成績得3分，平個(gè)人最好成績得2分，低于個(gè)人最好成績得1分，跳幾輪后按個(gè)人累積分評(píng)出優(yōu)勝。又如，排球課進(jìn)行2人一組傳墊球比賽，技術(shù)好的組可按傳4次得1分，技術(shù)稍好的組可按傳2次得1分，技術(shù)差的組傳1次得1分。

（三）層次教學(xué)法

在體育教學(xué)中采用“層次教學(xué)”，既考慮到了個(gè)別差異又能促進(jìn)個(gè)體最充分發(fā)展的教學(xué)策略。跑是體育教學(xué)中重要內(nèi)容，是速度加意志的鍛煉。如何提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并

完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果呢？在短跑教學(xué)中，可采用“接力跑”、“追逐跑游戲”、“不同距離加速跑”等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在長跑的過程中，根據(jù)不同層次體能學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)分層次得練習(xí)要求，把學(xué)校操場劃分不同距離的區(qū)域或確定不同距離作為各層次學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)，打亂原班組隊(duì)伍，讓同一層次的學(xué)生結(jié)合，看每一個(gè)層次的同學(xué)誰跑的最快，完成任務(wù)最好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、成功體育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一）優(yōu)點(diǎn)

由于在教學(xué)班級(jí)中必然存在著基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此分層教學(xué)是成功體育教學(xué)模式中一種常見的教學(xué)手段。這種方法主要是根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，將不同的教學(xué)對(duì)象，按相關(guān)影響因素分成若干不同的教學(xué)層次，并對(duì)不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，以不同的教學(xué)手段，達(dá)到完成體育教學(xué)的最終目標(biāo)。在體育教學(xué)中嘗試采用“層次教學(xué)”，能找到是學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段，找到既考慮個(gè)別差異又能促進(jìn)個(gè)體最充分發(fā)展的教學(xué)策略。

（二）不足之處

對(duì)于運(yùn)動(dòng)水平中等以下的學(xué)生來說，設(shè)置目標(biāo)讓位可能會(huì)自卑心理；讓位的數(shù)量多少比較難以制定；教學(xué)組織工作難度會(huì)比較大等。

四、總結(jié)

對(duì)體育教師提出較高的要求，體育教師應(yīng)吃透教學(xué)內(nèi)容，熟悉各種教學(xué)方法，還要對(duì)學(xué)生有愛心，不要歧視有一定困難的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成功要一視同仁。要滿足各類不同素質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需要，就要求在具體的實(shí)踐教學(xué)中采用分組的形式，使每組器材都發(fā)揮作用。對(duì)于成功體育的評(píng)價(jià)方法，我們更應(yīng)該全面理解，對(duì)它的作用不能盲目拔高。研究表明，通過獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)、通過自我的超越是學(xué)生體驗(yàn)到成功的方法在低年級(jí)比高年級(jí)更有效，長期效應(yīng)不如短期效應(yīng)好。根本的還是是學(xué)生的學(xué)習(xí)從外在的動(dòng)機(jī)盡快過渡到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 布魯納.教育過程[M].教育科學(xué)出版社.1980：114頁.

[2] 劉清黎.體育教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.1994，6：216.

[3] 張振華.體育教學(xué)策略與設(shè)計(jì)[M].安徽師范大學(xué)出版社.2010：52-53.