職業(yè)導(dǎo)向下高職體育創(chuàng)新教學(xué)探析

王壽偉

摘 要：體育不僅是生活的一部分，也是一種文化。職業(yè)院校在體育教育實(shí)施中，要突出職業(yè)教育的“職業(yè)性”，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，從“工學(xué)結(jié)合”上來(lái)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮高職體育教育在塑造學(xué)生職業(yè)能力中的積極作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教育；職業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)創(chuàng)新

從社會(huì)學(xué)視野來(lái)審視體育教育，將之納入到社會(huì)、生活中，即代表著健康的生活方式，又是體育文化的一部分。高職院校在體育教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的體育觀念，特別是從體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方式上，傳承體育文化，提升體育素養(yǎng)，為未來(lái)走向崗位，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素能創(chuàng)造必要的體力基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，將“工學(xué)結(jié)合”作為職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。高職體育教育應(yīng)該著力從職業(yè)素能培養(yǎng)上，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，積極促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

一、職業(yè)導(dǎo)向下體育教育理念的轉(zhuǎn)變

體育教育在“職業(yè)導(dǎo)向”下要堅(jiān)持教育的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。一是要從思想上轉(zhuǎn)變體育觀念，在強(qiáng)調(diào)體育健身、醫(yī)療保健、養(yǎng)生的同時(shí)，要發(fā)揮體育在文化、經(jīng)濟(jì)、教育等方面的社會(huì)功能。體育學(xué)科不僅僅包括體育知識(shí)和體育技能，更重要的是，在體育教學(xué)中，學(xué)生能夠從體育實(shí)踐中培養(yǎng)非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力；二是要營(yíng)造教育環(huán)境，從高職教育本身的職業(yè)性特征上，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練為主線，以適應(yīng)職業(yè)為導(dǎo)向，來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素能，拓寬學(xué)生的教育半徑和空間。如利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式來(lái)創(chuàng)新體育教育內(nèi)容，豐富體育運(yùn)動(dòng)方式。三是注重對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，人作為社會(huì)成員之一，要認(rèn)識(shí)到人與社會(huì)的關(guān)系，高職教育要從人的體育教育與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，要能夠從人的個(gè)性發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)體育教育的人本化、生活化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體快速適應(yīng)社會(huì)。

二、職業(yè)導(dǎo)向下體育教育模式的創(chuàng)新

（一）從體育課程結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新

傳統(tǒng)的體育教學(xué)多從體育技能訓(xùn)練上來(lái)強(qiáng)身健體，體育課程結(jié)構(gòu)主要有準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、基本訓(xùn)練、綜合展示等內(nèi)容。單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在有限的課時(shí)下被分解，不利于學(xué)生自主性的激發(fā)。因此，打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，要從課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，特別是在人本教育理念下，要著力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。課程設(shè)置要具有前瞻性，要能夠突顯高職教育特色，有必要增加新的教學(xué)內(nèi)容，如街舞、輪滑等花樣課程內(nèi)容；還可以適當(dāng)增加體育理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和解讀體育概念，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，向課外延伸，激發(fā)學(xué)生在課余時(shí)間豐富體育生活。

（二）注重體育課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

課堂教學(xué)是貫穿體育思想、體育理論及體育活動(dòng)的主要方式，對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)，需要從教學(xué)方法創(chuàng)新上，來(lái)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。如構(gòu)建體育教學(xué)單元，從體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上明確課堂教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，幫助學(xué)生走出厭學(xué)體育的怪圈，增強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知。如利用游戲課堂，融入快樂體育活動(dòng)，特別是遵循大學(xué)生情感體驗(yàn)規(guī)律，將傳統(tǒng)的技能講解和單一的體育活動(dòng)進(jìn)行革新，融入游戲，技能、身體鍛煉活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生從體驗(yàn)中獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣。同時(shí)，在創(chuàng)新體育教學(xué)方式上，要結(jié)合高職學(xué)生思維養(yǎng)成實(shí)際，注重導(dǎo)入體育知識(shí)和問題，引導(dǎo)學(xué)生從體育實(shí)踐參與中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化體育思維。

（三）注重體育課程學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

高職體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)主要有合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)是利用體育分組方式，讓學(xué)生從小組合作中來(lái)貫穿體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)分組中的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如利用同學(xué)間的互助來(lái)獲取體育知識(shí)，從合作交流中增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)技能。這種學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作作用，將學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行集體參與，為學(xué)生互助學(xué)習(xí)提供了有利環(huán)境。自主性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生個(gè)體實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已有的體育知識(shí)和技能基礎(chǔ)，從學(xué)生自我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上，強(qiáng)化為什么學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)等問題。在自主性學(xué)習(xí)中，要善于理解和分析學(xué)生的體育習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從已有的體育經(jīng)驗(yàn)中增強(qiáng)自主性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。探究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下以科學(xué)研究的方式來(lái)參與體育活動(dòng)，如通過(guò)構(gòu)建體育情境，設(shè)置體育問題，讓學(xué)生從知識(shí)的查詢、實(shí)施、應(yīng)用中來(lái)解決問題。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并從問題解決中掌握科學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的能力，為學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代體育教育不僅要強(qiáng)化身體素能訓(xùn)練，更多的是作為一種文化，將之與社會(huì)、生活相融合。高職體育教育，長(zhǎng)期以來(lái)陷入傳統(tǒng)競(jìng)技體育窠臼，不僅壓抑了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，也限制了學(xué)生的參與積極性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。高職階段體育教育，在職業(yè)導(dǎo)向下，要將體育運(yùn)動(dòng)本身作為一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，使其成為學(xué)生思想、職業(yè)道德培養(yǎng)的載體。在“工學(xué)結(jié)合”體育教學(xué)指導(dǎo)下，堅(jiān)持體育教育的服務(wù)意識(shí)，要深入挖掘高職學(xué)生對(duì)自身體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，挖掘?qū)W生的體育潛能，拓寬學(xué)生體育教育空間和渠道，創(chuàng)新體育教育方式的多樣化，構(gòu)建多渠道、多形式的體育教育環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)高職體育教育職業(yè)性導(dǎo)向，還要從綜合的、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，為創(chuàng)新教學(xué)提供支撐，融入身體鍛煉、體育競(jìng)賽、心理健康、體育社團(tuán)等活動(dòng)，促進(jìn)高職學(xué)生體育教學(xué)工作有序展開。

參考文獻(xiàn)：

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