數(shù)字教材在職業(yè)院校中的應(yīng)用遠景

李嘯

摘 要：數(shù)字教材能夠克服職業(yè)院校在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材使用中的很多弊病，并能極大地提升職業(yè)教育的教學(xué)效果。當然，在實現(xiàn)數(shù)字化的道路上，有很多的難題需要破解。本文對此進行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教材；職業(yè)教育；應(yīng)用遠景

一、傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在職業(yè)院校使用中存在的問題

1.發(fā)展受限

現(xiàn)在的紙質(zhì)教材相比較以前，有了較大的提高，圖文混排、隨書的光盤，都能提高教材的趣味性和實用性，但由于出版發(fā)行的鏈條未發(fā)生變化，教材內(nèi)容的容量、更新速度和易用性不會發(fā)生根本的變化。

2.在編寫上不能適合職校學(xué)生實際及課程要求

教材內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)的完整性是建立在對相關(guān)課程內(nèi)容的了解以及知識難易層級結(jié)構(gòu)的布局上的，教材編寫者無法避開自身知識的局限及實踐的欠缺，教材中只能編寫自己掌握的內(nèi)容，使得教材針對面窄，無法讓學(xué)生了解整個行業(yè)的發(fā)展，也就無法選擇合適的職業(yè)方向。職業(yè)教育中不同專業(yè)對相同課程內(nèi)容也會有著不同的側(cè)重點，這也使得某一本傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容不易與其他專業(yè)課程內(nèi)容銜接，或完全一致。

3.不能體現(xiàn)職業(yè)教育特色

職業(yè)教育教材在內(nèi)容方面有著較強的地域性和行業(yè)性，政府雖然從國家層面出臺了一些專業(yè)及課程的標準，但與行業(yè)及地區(qū)的科技、技術(shù)發(fā)展狀況有很大出入，教材很難體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

二、數(shù)字教材在職業(yè)院校的應(yīng)用遠景

1.數(shù)字教材可以突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的容量受限、更新緩慢的局限性

傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書，內(nèi)容容量較小，且開發(fā)和使用周期較長，雖可以在使用過程中進行小范圍的修訂，但知識更新速度遠跟不上時代的發(fā)展。職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會崗位需求的人員為目標的，也就意味必須在教學(xué)過程中盡可能地使用新技術(shù)、新工藝。

2.數(shù)字教材能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

現(xiàn)在的學(xué)生被稱為“數(shù)字原住民”，他們習(xí)慣于用平板電腦、智能手機移動閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取資訊，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交流，視游戲為一種學(xué)習(xí)方式。對于他們，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書確實枯燥乏味。數(shù)字教材除了能實現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材閱讀功能和教學(xué)功能外，更能夠通過視頻、音頻、圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)等相互關(guān)聯(lián)的媒體形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；通過互動交流功能，實現(xiàn)完全開放的展示、分享、共享；通過更高聚焦度的知識傳遞、更為個性化的內(nèi)容推送、更加迅捷的更新速度、更方便的資源共享等特性，滿足移動互聯(lián)時代的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3.數(shù)字教材能改變職業(yè)院校教與學(xué)的形態(tài)

數(shù)字教材有著立體化、分層次、海量的內(nèi)容資源，并可以通過云平臺持續(xù)記錄學(xué)習(xí)過程，通過智能化的管理、檢測、分析，形成學(xué)習(xí)效果反饋報告，根據(jù)報告形成面向每個學(xué)生的個性化數(shù)字課程。學(xué)生可以在單個學(xué)科內(nèi)、多個學(xué)科間根據(jù)自己的興趣和需要挖掘知識，尋找自己的特長和潛能，不斷開發(fā)。而教師通過云平臺所能提供的動態(tài)評價和即時反饋，針對學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，不間斷地跟蹤學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)面向單體的教學(xué)。在云平臺的幫助下，數(shù)字教材可適用于多種終端，使得泛在性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

4.數(shù)字教材將改變職業(yè)院校課程設(shè)計的模式

數(shù)字教材以現(xiàn)有學(xué)科課程標準為基礎(chǔ)，將課程分解為主題單元，以單元主題作為出發(fā)點，在每一個主題下設(shè)置若干專題，即學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)項目。師生共同圍繞主題或?qū)ｎ}設(shè)計教學(xué)活動，圍繞教學(xué)活動設(shè)計問題，圍繞問題組織資源。課程的實施可突破傳統(tǒng)的課時限制和空間限制，每個專題的完成或教學(xué)活動的組織在時間上是靈活的，地點也完全可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間上。課程的實施，更可以突破學(xué)科的局限，通過數(shù)字教材的知識關(guān)聯(lián)性，學(xué)科知識自由關(guān)聯(lián)，真正實現(xiàn)課程的整合。

三、職業(yè)院校推行數(shù)字教材的難點

1.學(xué)校自主開發(fā)，資金、技術(shù)無法保障

全數(shù)字教材的開發(fā)除了教學(xué)內(nèi)容的組織，視頻、音頻、互動設(shè)置及實施、云端平臺等表現(xiàn)形式才是難點部分，目前的職業(yè)院校無法具備這樣的理念和技術(shù)。

2.出版社研發(fā)，需要盈利模式的支持

全數(shù)字教材開發(fā)成本高，職業(yè)教育由于地域性和行業(yè)性，開發(fā)出的全數(shù)字教材在使用方面有著較大的局限性，發(fā)行量沒有保證，在加之版權(quán)維護等諸多問題還沒有得到妥善的解決方法，無法貿(mào)然投資開發(fā)。

3.推廣難度大

全數(shù)字教材雖能借助云平臺，實現(xiàn)終端的多樣化，但以數(shù)字教材取代紙質(zhì)教材，必然需要配備硬件終端，無論是對學(xué)校還是社會都是一筆不小的開銷，在實際效果不能達到預(yù)期前，推廣有著很大的難度。

數(shù)字教材是趨勢，更是挑戰(zhàn)，職業(yè)教育面對這一挑戰(zhàn)，無論從理論上和技術(shù)上都應(yīng)提早開始布局，為了能夠在未來的教育板塊中占據(jù)更為重要的地位而加緊研究、應(yīng)用。

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