臺灣科技類大學(xué)英語教學(xué)對東莞民辦本科院校的啟示

【摘要】臺灣科技類大學(xué)與東莞民辦本科院校都面臨著學(xué)生英語水平差，就業(yè)競爭力強(qiáng)的難題，本文介紹了臺灣幾所科技大學(xué)在英語教學(xué)上實(shí)施能力分級、課程分級、多元化教學(xué)活動和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等措施，并提出了自己的一些建議，希望能對東莞民辦本科院校英語教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】臺灣科技類大學(xué) 英語教學(xué) 東莞民辦本科 啟示

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0039-02

臺灣高等職業(yè)教育由?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)構(gòu)成，其中，科技類大學(xué)屬于臺灣高等職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改善提供高素質(zhì)應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)方面專業(yè)人才的重任。據(jù)臺灣教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2014年11月30日，全臺高等職業(yè)院校共有101所，其中科技大學(xué)57所，在高等職業(yè)教育體系內(nèi)占據(jù)了大半壁江山，對臺灣高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

筆者曾于2012年9月-2013年1月到臺灣交流訪學(xué)，對臺灣數(shù)所科技大學(xué)進(jìn)行了深入的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在課程設(shè)置、課外教學(xué)活動和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面的經(jīng)驗(yàn)值得東莞民辦本科院校學(xué)習(xí)和借鑒。

一、課程設(shè)置切合實(shí)際，提高學(xué)生英語水平

1.能力分級，因材施教

和東莞民辦本科院校一樣，臺灣科技類大學(xué)學(xué)生普遍英語學(xué)習(xí)興趣薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺，且英語程度相差較大，為因應(yīng)此種困境。臺灣各科技大學(xué)采取“能力分級，因材施教”的模式。

各科技大學(xué)在新生入學(xué)時(shí)施以“英語能力安置測評”，作為分級教學(xué)之依據(jù)，將學(xué)生分為初級（basic）、中級（intermediate）和高級（high）三個級別（也有學(xué)校稱之以普通班、中階班和菁英班），以方便授課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選定或自編教材，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教，適性發(fā)展。大學(xué)一年級和二年級第二學(xué)期期末各校再施以“英語能力追蹤后測”，依據(jù)后測成績再次將學(xué)生分成初級、中級和高級班，這樣既令學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)上的壓力，也讓學(xué)生在各個階段都能夠擁有不斷學(xué)習(xí)的環(huán)境，保持持續(xù)進(jìn)步的動力。（臺灣東南科技大學(xué)英語文教育白皮書，2009）

2.課程分級，市場接軌

大一英文課程以培養(yǎng)一般英文（EGP： English for General Purpose）能力為目標(biāo)，籍由不同的教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及加強(qiáng)聽說讀寫的能力；大二英語課程注重職場英文（EIL：English as International Language）的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)口語和書寫的溝通能力?？谡Z溝通能力方面包括面試、客戶應(yīng)對接待用語、電話接聽和英文簡報(bào)；書寫溝通能力包括英文簡歷撰寫和商務(wù)英文寫作技巧等。同時(shí)職場英語分為一和二兩種，職場一包括英文面試、洽商英文、商業(yè)電話接聽、英文會議與簡報(bào)和辦公室英文；職場英文二包括商務(wù)英文簡報(bào)、商用書信寫作、網(wǎng)絡(luò)英文、行銷英文和管理英文。大三時(shí)各院系開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的ESP課程，如財(cái)經(jīng)英語、旅游英語、計(jì)算機(jī)英語等，ESP課程通過選用國際職場專業(yè)英語教材、設(shè)定十大國際職場情景、制定國際職場聽說讀寫各項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和動機(jī)。

二、教學(xué)活動多樣化，提升學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)置e-learning 網(wǎng)站

該網(wǎng)站的功能分為兩方面。

其一，規(guī)劃、制作網(wǎng)上教與學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生借此網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)與自我評估，以期了解自身學(xué)習(xí)成效；教師憑此了解教學(xué)效果，并作為是否改進(jìn)教學(xué)方法或更換教材的依據(jù)之一。在教學(xué)相長的過程中，教師不斷完善自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找出并解決學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，學(xué)生也逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，從而提升學(xué)習(xí)效果。

其二，設(shè)置時(shí)事英文學(xué)習(xí)園地。每兩周于網(wǎng)上提供三篇與國內(nèi)外時(shí)事或潮流趨勢相關(guān)的英文報(bào)道或文章，并根據(jù)學(xué)生英語程度加以編輯使其易于為學(xué)生所接受，藉此令學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，從而掌握與各領(lǐng)域相關(guān)詞匯，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊國際視野。

2.加強(qiáng)補(bǔ)救教學(xué)

針對英語成績較差的學(xué)生，開設(shè)強(qiáng)制性及課后補(bǔ)救教學(xué)課程，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)音、拼寫、基礎(chǔ)閱讀及聽寫練習(xí)。同時(shí)，通過多媒體課件生動的影像效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)。

3.推動多元英語學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育邁向國際化的過程中，廣泛的閱讀（extensive reading） 是提升學(xué)生英語能力的重要途徑。比如東南科技大學(xué)每學(xué)年選取一些短片小說或者特定網(wǎng)站的文章推薦給學(xué)生，希望學(xué)生通過廣泛閱讀建構(gòu)豐富的背景知識（background knowledge） 并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀的動機(jī)，自然地養(yǎng)成多功能的英語學(xué)習(xí)成效。此外，東南科技大學(xué)舉辦多元化的英語競賽（如英語拼字游戲、朗讀、演講和歌唱比賽等），鼓勵學(xué)生參加各項(xiàng)比賽，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、因地制宜，產(chǎn)學(xué)結(jié)合

臺灣很多高校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展設(shè)置相應(yīng)的課程，將教學(xué)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，既利于學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，也可服務(wù)和推動本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

圣約翰科技大學(xué)位于北臺灣，當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源非常豐富，每年吸引大批國外游客。為了提升當(dāng)?shù)氐穆糜畏?wù)質(zhì)量和水平，促進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)既懂旅游經(jīng)營和管理，又能以英語為交流工具的高素質(zhì)人才，圣約翰科技大學(xué)應(yīng)用英語系設(shè)置了文化旅游專業(yè)，開設(shè)了《旅游英語》、《旅游英語會話》、《英文簡報(bào)》、《同步口譯》等課程。

學(xué)校和島內(nèi)各大旅游公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，利用寒暑假和學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會，安排學(xué)生和老師到各大旅游公司進(jìn)行短期和長期的實(shí)習(xí)，同時(shí)邀請旅游公司的從業(yè)人員到學(xué)校授課，參編教材，參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。

四、啟示

1.實(shí)施大學(xué)英語分級教學(xué)

分級教學(xué)的目的，是“充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力和積極因素，彌補(bǔ)各自的短處和不足，選擇最有效的教育途徑，使具有各種個別差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。（賀世泉，黎明.2005）但是在東莞，目前只有筆者所在的廣東科技學(xué)院根據(jù)學(xué)生高考英語成績實(shí)施了分級教學(xué)（以高考英語成績≥101分、≥68分<101分及≤67分將公外學(xué)生分為普通、中級、高級等三種級別的班級）， 其他兩所民辦高校均按照自然班按部就班的實(shí)施教學(xué)，但是成績優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，成績較差的學(xué)生“吃不了”，學(xué)生間彌漫著厭學(xué)或怠學(xué)的情緒， 極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

筆者以為，東莞民辦本科院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語成績，在新手入學(xué)對學(xué)生進(jìn)行分級。但是等級間分?jǐn)?shù)的設(shè)定需仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，首先，學(xué)校通過“英語能力安置測評”將學(xué)生分成普通、中級和高級班三個級別，既要避免成績較好的學(xué)生編入程度較低的班級影響學(xué)生的個性發(fā)展，也要防止成績較差的學(xué)生編入程度較高的班級影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們知道興趣是最好的老師。東莞民辦本科院校招收的學(xué)生基本屬于二本B類，英語成績差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺。在教學(xué)過程中，可以借鑒臺灣科技類大學(xué)的做法，加強(qiáng)補(bǔ)救教學(xué)措施，從基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語水平，使他們能跟上教學(xué)的步驟，慢慢產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。然后通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，介紹一些學(xué)生感興趣的文章，比如新聞、時(shí)尚、體育、娛樂和旅游等，這樣既可以豐富他們的詞匯，提高他們的閱讀水平，也可以開闊學(xué)生的視野，提升他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

3.加強(qiáng)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合

服務(wù)和推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是中國民辦本科院校辦學(xué)的重要宗旨之一，也是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

東莞地處改革開放的前沿，外企眾多，對英語類人才需求旺盛。各?？梢匝埰髽I(yè)的員工來校授課。文科類的專業(yè)可以邀請企業(yè)員工講授《外貿(mào)函電》、《商務(wù)英語》、《職場英語》等課程；理工科類的專業(yè)可以邀請企業(yè)員工講授ESP英語，比如《模具英語》、《機(jī)電英語》、《服裝英語》等，這樣利于學(xué)生的就業(yè)和職場發(fā)展。

在“請進(jìn)來”的同時(shí)，也要“走出去”，學(xué)?？梢园才爬蠋熢诤罴俚狡髽I(yè)實(shí)習(xí)，既可以了解行業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，也可以讓老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富教師的授課內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

在授課的同時(shí)，學(xué)校也可以邀請企業(yè)員工參與教材的編撰、授課內(nèi)容的安排和人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

五、結(jié)束語

作者介紹了臺灣科技類大學(xué)在英語教學(xué)方面的一些措施，比如能力分級、課程分級、多元化課外活動和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，并對照這些措施，提出了東莞民辦本科院校在提升學(xué)生英語水平方面的一些建議，希望對東莞民辦本科院校的英語教學(xué)有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]東南科技大學(xué)英語文教育白皮書，2010年9月.

[2]賀世泉，黎明.關(guān)于對“因材施教”原則的思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005，6（1）：149-150.

作者簡介：

張佑明，男，碩士研究生，廣東科技學(xué)院應(yīng)用英語系講師。學(xué)術(shù)方向：語言測試，翻譯理論與實(shí)踐。