“專接本”學(xué)生現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究

張建琴

【摘 要】“專接本”已經(jīng)在很多省實(shí)踐多年，取得了相當(dāng)大的成績(jī)。案例學(xué)校從學(xué)生的角度深入了解這項(xiàng)工作，進(jìn)一步掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)還存在教學(xué)以應(yīng)試為目標(biāo)、學(xué)生被迫跨專業(yè)讀“專接本”、管理不到位等問(wèn)題，需要主管部門、主考高校和高職院校引起重視，以便在今后工作中共同解決，從而更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】專接本；學(xué)生狀態(tài)；管理對(duì)策

1 我院“專接本”實(shí)踐過(guò)程及研究目標(biāo)

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院（原江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）2008年開始與揚(yáng)州大學(xué)合作開設(shè)“專接本”，從當(dāng)年招收9名高職五年級(jí)的學(xué)生到今天已有在冊(cè)“專接本”學(xué)生上千人，開設(shè)的專業(yè)也從1個(gè)變成了4個(gè)，即“工程管理”、“環(huán)境工程”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“園林綠化工程”，同時(shí)與南京工業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)4所省內(nèi)一流高校進(jìn)行了良好的深度合作。2011年起，我院將“專接本”學(xué)生放到獨(dú)立校區(qū)管理，成立了專門的管理隊(duì)伍，在分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由成教育部主任組織教學(xué)、學(xué)生和后勤管理三個(gè)獨(dú)立的部門開展日常教育教學(xué)工作，學(xué)院其他行政部門在成教部的協(xié)調(diào)下共同完成相關(guān)工作。以二級(jí)學(xué)院的模式獨(dú)立管理“專接本”，鍛煉了一支高水平的教育教學(xué)管理隊(duì)伍，同時(shí)，為學(xué)校積累了高層次辦學(xué)管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為了深入了解“專接本”學(xué)生的狀態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)際情況，進(jìn)一步探討符合學(xué)生要求的教學(xué)和學(xué)生管理服務(wù)要求，摸索滿足“專接本”要求的管理工作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)院提出的管理工作要從“規(guī)范化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”向“精細(xì)化”、“人性化”方向發(fā)展目標(biāo)，為“頂層設(shè)計(jì)”提供依據(jù)，本課題組以我院2012級(jí)、2013兩級(jí)“專接本”學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了相關(guān)的研究，結(jié)果如下：

2 我院“專接本”學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)

為了解我院“專接本”學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究小組設(shè)計(jì)了包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”、“學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“思想狀態(tài)”、“生涯規(guī)劃”四個(gè)方面的調(diào)查問(wèn)卷，共下發(fā)問(wèn)卷900份，有效回收802份。經(jīng)過(guò)分析，結(jié)果如下：

2.1 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

85.6%的學(xué)生認(rèn)為自己是做好了充分的準(zhǔn)備開始“專接本”學(xué)習(xí)的，其中包括對(duì)自己?？齐A段學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定、對(duì)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)毅力的自信和繼續(xù)學(xué)習(xí)取得好成績(jī)的愿望。其中，45.9%的同學(xué)還通過(guò)學(xué)校的宣傳和自學(xué)，深入細(xì)致地了解了“專接本”內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，對(duì)自己將要開始的“專接本”學(xué)習(xí)有了全面且客觀的理解。同時(shí)，100%的學(xué)生都認(rèn)為自己家族經(jīng)濟(jì)條件能夠滿足自己繼續(xù)完成學(xué)習(xí)的要求，且父母很支持自己暫且不工作而選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷。只有2.1%的同學(xué)選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)，是因?yàn)楦瑢W(xué)一起來(lái)或者家長(zhǎng)要求的?？梢钥闯?，絕大部分同學(xué)是選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)是理性思考的結(jié)果，這有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的困難。同時(shí)，在“專接本”涉及的教育行政主管部門、主考學(xué)校以及主辦學(xué)校的作用及“專接本”畢業(yè)證在國(guó)家教育體系中所處的位置，還必須作進(jìn)一步詳細(xì)的宣傳和解釋。

2.2 學(xué)習(xí)狀態(tài)

絕大部分同學(xué)認(rèn)為自己處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。92.4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己“專接本”學(xué)習(xí)能取得畢業(yè)，其中有56%的學(xué)生堅(jiān)信自己能取得本科學(xué)位。89.1%的學(xué)生認(rèn)為自己有著很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺(jué)按老師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、定期復(fù)習(xí)。85%的學(xué)生認(rèn)為“專接本”的學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)老師講解是提高成績(jī)的關(guān)鍵。22%的學(xué)生能主動(dòng)堅(jiān)持上好早、晚自習(xí)，并能自覺(jué)補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以拓展自身專業(yè)知識(shí)的深度和廣度。69%的學(xué)生因?yàn)橄矚g才選擇了“專接本”的專業(yè)，并能積極參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。60.5%的學(xué)生表示將來(lái)要從事與“專接本”專業(yè)相同或相近的工作，并有信心取得事業(yè)上的成功?？梢钥闯觯蟛糠诌x擇讀“專接本”的同學(xué)有自己獨(dú)特的方法和明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)，且正為著實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)夢(mèng)想而艱苦努力。讀“專接本”，為學(xué)有余力的優(yōu)秀高職生開避了一條成才之路，使他們對(duì)未來(lái)能獲得比高職畢業(yè)更好的職業(yè)充滿信心。

2.3 思想特點(diǎn)

“專接本”學(xué)生思想上明顯的特點(diǎn)是：自負(fù)與自尊同在。經(jīng)過(guò)推薦和選拔獲得參加“專接本”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓91%的學(xué)生覺(jué)得自己?？破陂g的努力獲得了認(rèn)可，在專科同學(xué)中感覺(jué)自豪和驕傲，并對(duì)自己前途充滿信心；60.1%學(xué)生依然有著當(dāng)初中考失利、不如部分初中同學(xué)的想法，雖然也讀本科了，但依然不好意思告訴以前的同學(xué)，糾結(jié)自己讀的不是“本一”或“本二”，畢業(yè)以后“第一學(xué)歷”不是本科。自負(fù)和自尊導(dǎo)致“專接本”學(xué)生在學(xué)生和生活中一方面極具個(gè)性、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，另一方面，自律能力較差。87%的學(xué)生認(rèn)為自己已足夠成熟；90%的學(xué)生認(rèn)為自己在戀愛(ài)關(guān)系中能很好處理各種矛盾，不需要老師和學(xué)校約束太多；40%的學(xué)生希望學(xué)校用對(duì)待成人的方法管理他們；有20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，做不做作業(yè)老師不必要檢查?？梢钥闯觯皩＝颖尽睂W(xué)生也即高職畢業(yè)班及畢業(yè)后一年的學(xué)生，在思想上存在快速成長(zhǎng)成熟的特點(diǎn)，一方面，需要成人的幫助和指導(dǎo)，比如，對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃等；另一方面，作為學(xué)校和家庭，確實(shí)應(yīng)該重視他們已具備成人的思維，只是缺少社會(huì)實(shí)踐。

2.4 生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直是我院的德育品牌和特色，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在教育的內(nèi)容和形式上已經(jīng)日趨成熟，學(xué)生的收獲也非常大。進(jìn)入“專接本”學(xué)習(xí)以后，51%的人依然結(jié)合自己的學(xué)習(xí)繼續(xù)深化和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，10%的學(xué)生有本科畢業(yè)后繼續(xù)讀研究生的想法，55%的學(xué)生有成為企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)骨干、中層及以上管理人員的職業(yè)理想?？梢?jiàn)，通過(guò)努力能獲得普通高校的本科畢業(yè)文憑甚至學(xué)位證書，使優(yōu)秀的專科生對(duì)自己以及自己的未來(lái)充滿希望和信心，學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃都因此而在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。

3 存在的問(wèn)題及建議

3.1 系統(tǒng)教學(xué)，加強(qiáng)德育

95%的學(xué)生認(rèn)為，“專接本”的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過(guò)自學(xué)考試拿到本科文憑就行，59.1%的學(xué)生認(rèn)為，考試前最后的復(fù)習(xí)課是通過(guò)考試的關(guān)鍵，平時(shí)的學(xué)習(xí)不是太重要。每年自學(xué)考試結(jié)束（4月和10月的自考及1月和7月增考）后，學(xué)生思想上明顯松懈，各種違反紀(jì)律的現(xiàn)象不斷，學(xué)生的精神狀態(tài)呈現(xiàn)明顯的從緊張到松懈的特點(diǎn)。“專接本”目標(biāo)是培養(yǎng)高學(xué)歷應(yīng)用型技能人才。但如果學(xué)生僅僅是為了通過(guò)十幾門課程的考試拿到一張普通高校的畢業(yè)文憑而選擇繼續(xù)讀“專接本”，這就誤解了“專接本”的本意。所以，建議教育考試學(xué)院、主考學(xué)校及主辦學(xué)校和教學(xué)老師，要高度重視“專接本”教育的內(nèi)涵，應(yīng)該區(qū)別于社會(huì)大自考考生的教學(xué)和管理，同普通高校一樣重視對(duì)“專接本”的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等的制訂和落實(shí)，系統(tǒng)地教學(xué)和嚴(yán)格考查每一門課的實(shí)際授課情況，同時(shí)，根據(jù)“專接本”學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，區(qū)別于其他高職學(xué)生的活動(dòng)，在時(shí)間和場(chǎng)地上靈活機(jī)動(dòng)且有目的的開展各類文體和德育活動(dòng)，使“專接本”學(xué)生真正能享受到普通大學(xué)生活，既能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生全面而實(shí)用的專業(yè)技能，又能提升職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.2 深入挖掘，拓展專業(yè)

目前，我院分別與南京工業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)及南京藝術(shù)學(xué)院合作，開設(shè)了“工程管理”、“環(huán)境工程”、“園林工程”及“藝術(shù)設(shè)計(jì)”4個(gè)“專接本”專業(yè)。而我院?？茖I(yè)是覆蓋了城鄉(xiāng)建設(shè)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，這4個(gè)本科專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，導(dǎo)致很多專業(yè)的學(xué)生只能跨專業(yè)選讀相對(duì)較容易過(guò)關(guān)的“工程管理”專業(yè)。20.2%的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有自己對(duì)口的專業(yè)而選擇了相關(guān)的專業(yè)，其中有55%的同學(xué)因?yàn)闆](méi)有專科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上困難重重，22%的學(xué)生今后就業(yè)還是依靠自己的專科專業(yè)。因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上畏難情緒、就業(yè)沒(méi)信心、甚至中途退學(xué)、不能如期畢業(yè)的情況在我院時(shí)有發(fā)生。建議學(xué)院從制度和部門職責(zé)層面，調(diào)動(dòng)組織各系部積極性，努力與知名高校對(duì)接，開拓與本系現(xiàn)有專業(yè)相對(duì)應(yīng)的，符合本系?？茖W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的本科專業(yè)，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要。

3.3 規(guī)范管理，完善工作

隨著“專接本”教育影響的不斷擴(kuò)大，規(guī)模日趨龐大，但很多具體的工作從管理的角度還存在著不合理、不到位的地方?？荚囆姓鞴懿块T、主考高校和承辦高職院校還必須將“專接本”管理工作，從制度、機(jī)構(gòu)、人員及經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)一步深化和細(xì)化，在原有的基礎(chǔ)上不斷完善和提高。比如，“專接本”學(xué)生的身份問(wèn)題。44.2%的學(xué)生對(duì)主考院校態(tài)度淡漠，不認(rèn)同自己的本科身份。這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)籍（考籍）管理、學(xué)生檔案管理等也存在很大的不方便。建議由考試行政主管部門組織主考學(xué)校和高職院校一起協(xié)商后明確其學(xué)籍，以便于高職院校在“專接本”學(xué)生實(shí)際過(guò)程性管理工作中更加合理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李炎鋒，杜修力，薛素鐸.校院兩級(jí)管理體制下學(xué)院層面教學(xué)管理機(jī)制的研究自學(xué)考試“專接本”發(fā)展思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（12）.

[2]劉任熊，何稚琴，馬悅.江蘇高等教育自學(xué)考試“專接本”五年回溯與展望[J].教育與職業(yè)，2013（32）.

[責(zé)任編輯：王楠]