小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)踐研究

田景瓊

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育問題越來越受到人們的重視，特別是小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有很大的影響，因此，有效的教學(xué)方法是非常重要的。分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的展開，使教學(xué)過程變得更加靈活和多樣，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文介紹了分層異步教學(xué)法的概念，并分析了分層異步教學(xué)法的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-17

一、分層異步教學(xué)法的含義和實(shí)施的意義

1.分層異步教學(xué)的含義

分層異步法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，讓學(xué)生感受到被理解和被尊重。小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層異步教學(xué)，就是指根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，劃分成不同的群組，展開針對(duì)性的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分后，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)任務(wù)的布置方面就可以針對(duì)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步法教學(xué)的意義

第一，分層異步教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)、求知欲也比較旺盛，所以教師要很好地結(jié)合這些特點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，分層異步教學(xué)法可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，分層異步教學(xué)法促進(jìn)了師生之間的溝通和交流，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，也幫助教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的具體方法

1.對(duì)學(xué)生分層

由于小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和性格特點(diǎn)等方面存在較大的差異，因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，開展分層教學(xué)。其中，對(duì)學(xué)生的分層工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，也是比較重要的，對(duì)教學(xué)的有效性有很大的影響。[1]例如，在學(xué)習(xí)《加法和減法》的過程中，學(xué)生往往接受加法的運(yùn)算比較容易；但是一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，掌握減法運(yùn)算的規(guī)律有一定的難度。所以，面對(duì)這種情況，教師可以加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的掌握情況，將學(xué)生分成不同的層次進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，學(xué)生之間的差異性是一個(gè)需要考慮的重要因素，所以，教學(xué)目標(biāo)的分層也是非常重要的。這就要求教師要在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)，進(jìn)行了解。例如，在《平行和相交》的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。一方面，讓學(xué)生聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)到平行的含義；另一方面，讓學(xué)生之間合作交流，用一些方法畫出平行線，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3.對(duì)學(xué)生的提問分層

小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)中，進(jìn)行分層提問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響，這就需要教師對(duì)學(xué)生的分層情況進(jìn)行問題的合理設(shè)計(jì)，注重問題的難易適度，可以從簡(jiǎn)單問題進(jìn)行過渡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[2]例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形面積》的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)置難易程度不同的問題：一個(gè)問題是讓學(xué)生測(cè)量課本的長(zhǎng)度，計(jì)算具體的面積。另一個(gè)問題，可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置。如一個(gè)房間的長(zhǎng)是8m，寬是5m，每個(gè)地板磚的面積是1m2，鋪滿這個(gè)房間共需要多少地板磚？這樣的問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更好地理解和過渡。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

由于學(xué)生之間差異性比較大，所以，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，可以進(jìn)行方法的指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高。不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法方面都有很大的差異性，因此，在教學(xué)中應(yīng)該引起教師的重視。

5.對(duì)學(xué)生分層考核

由于小學(xué)生的心理承受能力比較差，而且喜歡比較，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要充分考慮多方因素。在考核評(píng)價(jià)中，要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，同時(shí)，要多使用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使用分層異步教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英花.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇， 2014，（5）：90-91.

[2]沈國(guó)軍.“分層異步”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西藏教育， 2015，（5）：15-16.