運用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率

潘莉

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革全面、深入的實施，教師教學(xué)觀念得到不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程已成為師生相互交流、探討的互動過程，成為學(xué)生自主探究、合作交流獲取新知的過程。本文以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為目的，在運用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性方面進(jìn)行了粗淺的探討：

1創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情感。一年級學(xué)生剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動是孩子的天性。任課教師寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。2體驗知識形成過程突破教學(xué)重難點數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的?？衫眯畔⒓夹g(shù)手段展示具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點和難點。

2.1運用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生“樂學(xué)”

面對枯燥的數(shù)學(xué)，充分挖掘教材的興趣因素，運用多媒體圖象直觀、色彩鮮艷、動靜結(jié)合等特點，制作多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂學(xué)的情感，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

如在講授“24時計時法的認(rèn)識”時，教師的導(dǎo)入語：“小朋友喜歡看動畫片嗎，今天我們一起來看《龜兔賽跑》?！苯又?，一幅幅逼真的畫面出現(xiàn)了，最后一幅畫是小兔3時到終點，烏龜2時到終點，裁判藍(lán)貓宣布：“烏龜?shù)谝?，小兔第二?！苯處熖釂枺骸靶∨笥眩銈冎浪{(lán)貓是看什么來判斷誰得第一，誰得第二的呢？”根據(jù)學(xué)生的回答筆者隨即板書、揭題。

2.2運用多媒體教學(xué)讓學(xué)生“易學(xué)”

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，難在不少概念的推導(dǎo)過程學(xué)生不易理解，尤其是數(shù)學(xué)思維方法和思路，易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。如“循環(huán)小數(shù)”，課文中出現(xiàn)的“依次、不斷、重復(fù)”等抽象難理解的術(shù)語，如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一上課就出示例題讓學(xué)生作除法，然后觀察除法算式進(jìn)行概括，學(xué)生會學(xué)得吃力、無味，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。而如果一開課就用電腦演示“春、夏、秋、冬”四季風(fēng)景，配話外音并連續(xù)重復(fù)進(jìn)行播放，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識中也存在著這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，從而導(dǎo)入新課“循環(huán)小數(shù)”。學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時借助于身邊的事，對后面概念里將要用到的“循環(huán)”現(xiàn)象有所感悟和理解，并對循環(huán)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這時再出示除法試題，讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸納循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣不但分散了教學(xué)難點，而且使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生了奧妙之感，主動去探索循環(huán)小數(shù)的特點和規(guī)律。

2.3運用多媒體教學(xué)讓學(xué)生“會學(xué)”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以從知識本位、能動本位，轉(zhuǎn)到以人為本的素質(zhì)教育軌道上來。因此，課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是在教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

如筆者在教小學(xué)數(shù)學(xué)第1冊“9加幾”一課時，為了幫助學(xué)生理解湊十法的計算方法，制作了動態(tài)演示湊十法的多媒體課件。屏幕上首先展示的是10個格子的盒子里裝了9只乒乓球，盒子外面有4只乒乓球的畫面，先讓學(xué)生看圖列算式，然后電腦演示從4只乒乓球里拿出1只裝進(jìn)盒子里，提問：“把4只乒乓球分成幾只和幾只？”緊接著提問：“盒子里現(xiàn)在有幾只乒乓球，你是怎么知道的？”最后借助投影儀讓學(xué)生擺小棒來演示湊十法的運算過程。這樣，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會了用湊十法來計算9加幾，并且在充分掌握了算理之后，為今后舉一反三學(xué)習(xí)8加幾、7加幾等打下了扎實的基礎(chǔ)。

3在實踐中應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)的物體的感知反應(yīng)快、印象深。運用計算機輔助教學(xué)手

段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動像和靜像時，還應(yīng)因材施教。低年級學(xué)生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于形象直觀的動態(tài)材料，而要適當(dāng)增加一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動地分析問題、解決問題。利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4及時反饋讓學(xué)生體驗成功的快樂

遺忘規(guī)律要求人們對所學(xué)知識要及時復(fù)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師難以顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。而課外復(fù)習(xí)有時又因為家長不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问健Ｓ嬎銠C學(xué)習(xí)軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動尤其是在復(fù)習(xí)過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計算機可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生