實(shí)驗(yàn)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙向提升的個(gè)案分析

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)裝備硬件平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生“體驗(yàn)”與教師“經(jīng)驗(yàn)”的歷練積累，促成了實(shí)驗(yàn)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的二次提升。實(shí)驗(yàn)裝備為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索又為實(shí)驗(yàn)設(shè)施的改進(jìn)與補(bǔ)充提供了科學(xué)依據(jù)。在二者相互提升的支持下，本校教學(xué)改革的建設(shè)成效在個(gè)案分析中得到了印證。

在人文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)交叉互滲的后知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)踐已成為人才培養(yǎng)的重要手段，正如十八大報(bào)告明確提出的，“辦好人民滿意的教育”，“要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！睘榇?，新疆維吾爾自治區(qū)出臺(tái)了一系列發(fā)展規(guī)劃，如“教育改革和發(fā)展規(guī)劃”、“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃”、“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃”等。隨著各項(xiàng)規(guī)劃部署的逐步落實(shí)與執(zhí)行、實(shí)驗(yàn)裝備硬件設(shè)施的完善與升級(jí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量亦得到顯著的提高。1紙上得來終覺淺絕知此事要躬行眾所周知，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變打破了試卷衡量成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)單向度的評(píng)價(jià)方式被立體多面的評(píng)估體系所替代時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)便很快成為基礎(chǔ)教育中激發(fā)學(xué)生多面潛能的試金石。可是僅有認(rèn)識(shí)問題的意識(shí)和解決問題的決心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保障，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性、安全性、趣味性的實(shí)現(xiàn)又離不開實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)。以2011年我校實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為分界線，通過幾組數(shù)據(jù)的比較（見圖1、圖2、圖3），我們很容易觀察到實(shí)驗(yàn)裝備建設(shè)的成效。

圖1實(shí)驗(yàn)室面積的比較圖2實(shí)驗(yàn)儀器品種的比較圖3實(shí)驗(yàn)用品數(shù)量的比較無疑，實(shí)驗(yàn)室面積的擴(kuò)大、實(shí)驗(yàn)儀器品種及數(shù)量的豐富提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展有著巨大的促進(jìn)作用。從2008～2009年、2013～-2014年上半學(xué)期的計(jì)劃演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量、完成演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量、完成演示數(shù)量的百分率、計(jì)劃學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)量、完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)量、完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)量百分率來看，實(shí)驗(yàn)完成率提升幅度顯著，見表1。

表12008～2009、2013～2014學(xué)年上學(xué)期

理化生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

科目學(xué)年計(jì)劃演

示實(shí)驗(yàn)

數(shù)量完成演

示實(shí)驗(yàn)

數(shù)量完成率計(jì)劃學(xué)

生實(shí)驗(yàn)

數(shù)量完成學(xué)

生實(shí)驗(yàn)

數(shù)量完成率物理2008～2009403382.5%13969.2%2013～20146666100%1616100%化學(xué)2008～2009141178.5%3266.6%2013～20141919100%55100%生物2008～20099666%7457%2013～20141111100%1414100%當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)裝備的提升及實(shí)驗(yàn)數(shù)量的完成不能與教學(xué)效果劃等號(hào)，因?yàn)榉纸M實(shí)驗(yàn)不可能保證人人都動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者與旁觀者的比率會(huì)降低學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手率。如果說2009年實(shí)驗(yàn)裝備的落后與不足只能滿足4人一組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那么自2011年后，我校實(shí)驗(yàn)條件的改善、實(shí)驗(yàn)儀器的豐富、實(shí)驗(yàn)室的高效利用完全可以滿足2人1組、甚至1人1組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。由此可以看出，實(shí)驗(yàn)裝備的提升是促成學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際完成率100%的直接原因，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由紙上談兵到實(shí)際躬行的重要條件。2耳聞之不如目見之目見之不如實(shí)踐之在義務(wù)教育階段，教學(xué)條件是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生超強(qiáng)的可塑性需要教師方方面面的引導(dǎo)，如今培養(yǎng)全面發(fā)展的健康人格已不是傳統(tǒng)說教的專利。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中“教師不僅要自己會(huì)做和做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)，而且還應(yīng)掌握組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，懂得如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，改善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和非智力心理品質(zhì)。”可見，在“教與學(xué)”的雙向互動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生人格塑形的作用越來越明顯。

事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)傳播高度發(fā)達(dá)的讀圖時(shí)代，21世紀(jì)的中學(xué)生更喜歡形象化的視覺表達(dá)，于是不斷更新的教學(xué)方法不得不適應(yīng)時(shí)代的變化，當(dāng)枯燥的文字?jǐn)⑹霰桓挥袆?dòng)感的音畫代替，傳統(tǒng)的黑板粉筆被鼠標(biāo)屏幕代替，在圖像思維定勢(shì)下，“悅目悅耳”代替了“醒目單調(diào)”時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)動(dòng)植物形體的描述不如看標(biāo)本清楚，對(duì)歷史政治的記憶不如看科教片迅速，對(duì)物理化學(xué)現(xiàn)象的解釋不如做實(shí)驗(yàn)具體。但是，僅僅“悅目悅耳”無法滿足中學(xué)生旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心迫使他們急切地想要學(xué)以致用。

顯然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可彌補(bǔ)不足。因?yàn)樵谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是對(duì)現(xiàn)象的去粗取精，其過程本身就是對(duì)學(xué)生思維的最好訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)課上，雖然有規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟與操作方法，有早已驗(yàn)證的確定標(biāo)準(zhǔn)答案，有課堂上重復(fù)了多次的講解，但是每次實(shí)驗(yàn)對(duì)每位學(xué)生來說，只有通過自己的親身經(jīng)歷，在實(shí)驗(yàn)過程中不同成員團(tuán)結(jié)配合、互相幫助，在完成了熟悉又陌生的實(shí)驗(yàn)過程后，“形之于手”的實(shí)踐才能生發(fā)為“悅心悅志”的體驗(yàn)。

為此，我們?cè)谛?nèi)投發(fā)了500份關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的簡(jiǎn)易調(diào)查問卷，共收到487份有效問卷。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)92%的學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)課，不喜歡和認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課一般的學(xué)生只有8%，這部分學(xué)生是因?yàn)椴幌胩顚憣?shí)驗(yàn)報(bào)告，有8%的學(xué)生把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了做游戲；在做實(shí)驗(yàn)等于玩游戲的12%的群體中，除去1.8%不喜歡實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生和6.2%認(rèn)為實(shí)驗(yàn)效果一般的學(xué)生，還有4%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中收獲了知識(shí)和樂趣。由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中“周詳?shù)挠^察、情境的控制、無關(guān)變量的排除、精確的記錄數(shù)據(jù)、反復(fù)驗(yàn)證、使用隨機(jī)化方法”導(dǎo)致各種問題層出不窮，但依然可以肯定的是，在用情意活動(dòng)來代替理性活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“耳聞目見”式的宣教。

表2關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的簡(jiǎn)易調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)

喜歡

實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課

一般不喜歡

實(shí)驗(yàn)課做實(shí)驗(yàn)為

了學(xué)知識(shí)做實(shí)驗(yàn)等

于玩游戲做實(shí)驗(yàn)增加

作業(yè)負(fù)擔(dān)人數(shù)4483184195810比例92%6.2%1.8%86%12%2%3操千曲而后曉聲觀萬劍而后識(shí)器

在中國(guó)古漢語中，“實(shí)”與“驗(yàn)”是兩個(gè)獨(dú)立分開的詞匯，有了實(shí)際的操作，并不能達(dá)到“以效實(shí)驗(yàn)然”（《論衡·知實(shí)篇》），因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中提供的感性素材是為了鞏固認(rèn)識(shí)、深化概念、理解規(guī)律、刺激學(xué)生思維并引導(dǎo)思維，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中總是不同程度地含有嘗試性成分。嘗試活動(dòng)中的“操千曲、觀萬劍”對(duì)基礎(chǔ)教育固然有些夸張，但“百煉成金”的意識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中卻必不可少。在“學(xué)與驗(yàn)”的過程中，如何達(dá)到既執(zhí)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，又能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證實(shí)驗(yàn)效果，這一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。

由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)，在這一教育性的活動(dòng)中，教師是施教主體，學(xué)生是受教主體，實(shí)驗(yàn)裝備是聯(lián)系二者的客體中介，教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)鏈的正常開展離不開三者間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，在施教者與受教者的單向交流關(guān)系中，知識(shí)的傳輸途徑簡(jiǎn)單便捷，“傳道授業(yè)解惑”的“學(xué)”的行為是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)；而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)裝備的介入改變了知識(shí)單向流動(dòng)的渠道，在實(shí)驗(yàn)裝備、施教者、受教者之間形成知識(shí)的循環(huán)回流。教師通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的參與也有了向教師反饋問題的途徑，而帶著問題教學(xué)不僅使教學(xué)活動(dòng)有了很強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，亦可拓寬教師的問題視角并為教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”過程也是教師積累“經(jīng)驗(yàn)”的過程，這里由“體驗(yàn)”到“經(jīng)驗(yàn)”，由受教者到施教者，“驗(yàn)”已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契入點(diǎn)。

緊扣“學(xué)與驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平大幅提升。2011至2013年間，我校理化中考成績(jī)連續(xù)3年位居全市排名榜首，實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。在2011年奎屯市化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)基本技能與創(chuàng)新比賽中，教師朱天文、張軍獲一等獎(jiǎng)，教師韓通媛、李進(jìn)芳獲二等獎(jiǎng)；在2011年奎屯市物理學(xué)

科實(shí)驗(yàn)基本技能比賽中，教師張穎獲一等獎(jiǎng)，教師何正源獲二等獎(jiǎng)；在2014年新疆維吾爾自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師韓通媛獲得化學(xué)課比賽一等獎(jiǎng)，教師何正源獲得物理課比賽一等獎(jiǎng)；在2014年新疆維吾爾自治區(qū)中學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽中，教師張麗獲實(shí)驗(yàn)技能大賽二等獎(jiǎng)。顯然，上述成績(jī)的取得與實(shí)驗(yàn)裝備建設(shè)的提升、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展密不可分。

4結(jié)語

實(shí)驗(yàn)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙向提升的實(shí)例不勝枚舉，由“紙上”到“躬行”實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)的建設(shè)，由“耳聞目見”到“教學(xué)相長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，由“教與學(xué)”到“學(xué)與驗(yàn)”的歷練積累，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)裝備聯(lián)系了施教者與受教者并為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展和實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索又為實(shí)驗(yàn)設(shè)施的改進(jìn)與補(bǔ)充提供了科學(xué)依據(jù)。在二者相互提升的支持下，我們有理由相信，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的改革將會(huì)有更科學(xué)的解決方法和更開放的發(fā)展前景。