初中語(yǔ)文教學(xué)美育探微

張愛(ài)香

美育是初中學(xué)生的重要素質(zhì)之一，初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)義不容辭承擔(dān)這一重要素質(zhì)培養(yǎng)責(zé)任。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)的美育內(nèi)容

1.培養(yǎng)孩子對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。大自然姿態(tài)萬(wàn)千，寒來(lái)暑往，春花秋實(shí)，風(fēng)光旖旎。無(wú)論廣闊平原，還是一山放過(guò)一山攔的高原；無(wú)論是平靜的小溪，還是掀起萬(wàn)丈浪花的海洋；無(wú)論是綠油油的小草，還是高大的樹(shù)木；無(wú)論是萬(wàn)物復(fù)蘇的春，還是碩果累累的秋，氣象萬(wàn)千，贊不絕口。朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》描繪了不同季節(jié)的獨(dú)特風(fēng)景畫(huà)。柳宗元的《小石潭記》、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，展示了祖國(guó)大好河山的景象。朱泳燚的《看云識(shí)天氣》講述了大自然神奇故事，這些都能使學(xué)生流連忘返，陶醉于大自然中，也激發(fā)熱愛(ài)自然情緒，不斷受到大自然美的教育。

2.引導(dǎo)孩子對(duì)社會(huì)美的價(jià)值追求。初中語(yǔ)文課文中表現(xiàn)社會(huì)生活美的文章比比皆是。魯迅的《藤野先生》，一個(gè)異國(guó)老師對(duì)“我”無(wú)私純潔的關(guān)愛(ài)。朱自清的《背影》，父親的博大深沉的疼愛(ài)。楊絳的《老王》，老王是有道德心，極其純樸的好人……不分國(guó)界，不論距離，文中人物美好心靈、可貴的精神與高尚的品格，都讓學(xué)生心靈震撼、美的感染、品格提升。當(dāng)然，前面的這些文章，都是主題為“真善美”，對(duì)于那些批判“假丑惡”為主題的文章（比如契訶夫的《變色龍》）也同樣可以給孩子審美教育，激起對(duì)社會(huì)美的追求。

3.提高孩子對(duì)藝術(shù)美的欣賞品位。藝術(shù)是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的自由創(chuàng)造，藝術(shù)美是自然美與社會(huì)生活美的集中反映，藝術(shù)審美是最重要的美育方式。藝術(shù)美在初中語(yǔ)文課本中處處得到體現(xiàn)。魏學(xué)洢的《核舟記》、冰心的《觀舞記》、劉成章的《安塞腰鼓》等，都是用文學(xué)語(yǔ)言介紹了雕刻、舞蹈、口技等藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，受到藝術(shù)美的陶冶，提高了審美能力。除此以外，文學(xué)課文中的各種不同人物刻畫(huà)方式，優(yōu)美生動(dòng)形象的語(yǔ)言，巧妙獨(dú)特的文章構(gòu)思，深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的意境等都表現(xiàn)了藝術(shù)美，讓孩子在潛移默化中提高了審美素養(yǎng)、發(fā)展了審美能力。

二、語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)的美育能力

文學(xué)作為語(yǔ)言的藝術(shù)，它與其他藝術(shù)形式相比有本質(zhì)區(qū)別。文學(xué)藝術(shù)形象是直接的。詞語(yǔ)本身不是形象，文學(xué)的形象隱藏在詞語(yǔ)符號(hào)之中，必須通過(guò)讀者的表象、聯(lián)想、想象的中介環(huán)節(jié)，才可能在讀者的腦海中喚起具體可感的形象來(lái)，進(jìn)而達(dá)到藝術(shù)審美。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行藝術(shù)審美。首先，感知課文字詞句，理解文章，這樣才能把握形象，了解文章中的價(jià)值取向。其次，欣賞和評(píng)價(jià)美是在感知和理解美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的日益增強(qiáng)了社會(huì)化程度的感官，結(jié)合聯(lián)想、想象、理解、情感等心理機(jī)能的有機(jī)統(tǒng)一活動(dòng)，形成“著我之色”的審美體驗(yàn)，最后進(jìn)入審美更高范疇的創(chuàng)造美。

三、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育的前提

1.教師心中有“美育”教育理念。我們的許多教育工作者，當(dāng)然也包括語(yǔ)文教育工作者，還是在走應(yīng)試教育路線，教育觀念沒(méi)有改變，沒(méi)有真正落實(shí)素質(zhì)教育，心中根本沒(méi)有“美育”教育理念。對(duì)個(gè)人而言，較高審美能力是高素質(zhì)人才必備能力之一；對(duì)文學(xué)創(chuàng)作而言，審美能力與文學(xué)創(chuàng)作是相互影響的，審美能力的提高能帶動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作水平的提高；對(duì)國(guó)家、民族而言，公民具有較高審美能力也是一個(gè)國(guó)家、民族的精神文明重要標(biāo)志。

2.教師要加強(qiáng)個(gè)人的美學(xué)理論修養(yǎng)，不斷改進(jìn)教育方法，提高美育水平。要有效的實(shí)施美育，切切實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感知、理解美，欣賞美，樹(shù)立正確的審美觀，不斷提升學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，作為語(yǔ)文教師就必須努力提高自身的美學(xué)理論修養(yǎng)，要形成健康向上的審美觀，具備良好的審美素質(zhì)，擁有較強(qiáng)的表達(dá)、引導(dǎo)和創(chuàng)造美的能力。除了自己具備良好美學(xué)修養(yǎng)以外，在教學(xué)中，教師應(yīng)以美學(xué)理論為指導(dǎo)，從課文內(nèi)容入手，結(jié)合各類語(yǔ)文教學(xué)中美育培養(yǎng)的材料，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)掌握狀況和接受能力特點(diǎn)，使健康正確的審美觀念滲透到每一位學(xué)生的心靈之中。（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)群力中學(xué)）