高職高專(zhuān)院校學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究

【摘要】本文試圖通過(guò)對(duì)高職學(xué)生核心能力的構(gòu)成進(jìn)行分析，梳理核心能力培養(yǎng)過(guò)程中的影響因素，通過(guò)課程設(shè)置、師資建設(shè)等多方面探討高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略，在高職高專(zhuān)院校學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面提出一些自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】核心能力 培養(yǎng)策略 課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】本文系2012年度“廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃”項(xiàng)目和廣西高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程資助成果及廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題《高職高專(zhuān)院校學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究》的研究成果（立項(xiàng)號(hào)： 2011C0168）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0054-03

目前所培養(yǎng)高職學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和工作過(guò)程的核心能力欠缺，迫切要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的特點(diǎn)采取不同措施，培養(yǎng)大學(xué)生核心能力。

一、核心能力的內(nèi)容界定

核心能力都是指一種超越具體職業(yè)的，可廣泛遷移的、對(duì)人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的能力。高職高專(zhuān)院校學(xué)生核心能力指的是職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的從事任何職業(yè)都需要的具有普遍適用性的跨職業(yè)的通用能力，是一種促進(jìn)學(xué)生靈活適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的能力。

本文認(rèn)為高職高專(zhuān)院校學(xué)生的核心能力應(yīng)當(dāng)依照一個(gè)職業(yè)人生命的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行體系構(gòu)建，包括學(xué)生順利取得職業(yè)人資格的能力、學(xué)生維持職業(yè)人資格的能力、學(xué)生發(fā)展職業(yè)人生命意義等三類(lèi)能力。所謂職業(yè)人就是具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和素質(zhì)等，通過(guò)自身參與社會(huì)分工，不斷為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，在獲得其合理報(bào)酬和滿(mǎn)足自我需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的社會(huì)群體。

1.取得職業(yè)人資格的能力

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。職業(yè)資格包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。

從業(yè)資格是政府規(guī)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員從事某種專(zhuān)業(yè)技術(shù)性工作應(yīng)具有的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。從業(yè)資格的取得需要通過(guò)學(xué)歷認(rèn)定或考試取得。政府規(guī)定具備下列條件之一者，可確認(rèn)從業(yè)資格：具有本專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)以上學(xué)歷，見(jiàn)習(xí)一年期滿(mǎn)，經(jīng)單位考核合格者；按國(guó)家有關(guān)規(guī)定已擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試取得初級(jí)資格，經(jīng)單位考核合格者；在本專(zhuān)業(yè)崗位工作，經(jīng)過(guò)國(guó)家或國(guó)家授權(quán)部門(mén)組織的從業(yè)資格考試合格者。

執(zhí)業(yè)資格是政府對(duì)一些社會(huì)通用性強(qiáng)且責(zé)任較大，并關(guān)系著公共利益的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作所實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制，是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員依法依規(guī)獨(dú)立開(kāi)業(yè)或獨(dú)立從事某種專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作在學(xué)識(shí)和技術(shù)及能力上的必備標(biāo)準(zhǔn)。執(zhí)業(yè)資格的取得需要通過(guò)國(guó)家定期舉行的考試取得。

2.維持職業(yè)人資格的能力

職業(yè)人在從業(yè)期間，為自身從事職業(yè)有所作為而應(yīng)必備的學(xué)識(shí)、技能和素質(zhì)等能力方面的基本要求。具體包括：

（一）語(yǔ)言表達(dá)與交流能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。交流能力是指?jìng)€(gè)體間彼此采用有效且適當(dāng)?shù)姆椒ň褪聦?shí)、情感、價(jià)值取向和意見(jiàn)觀點(diǎn)等方面進(jìn)行交流的能力。語(yǔ)言表達(dá)與交流能力表現(xiàn)在：善于傾聽(tīng)，能夠清晰將自己的意思傳達(dá)給對(duì)方；能與他人很好地溝通，堅(jiān)持以理服人并積極提出建議；向別人傳授新技術(shù)或協(xié)助他人學(xué)習(xí)；具有很好的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力；協(xié)調(diào)能力，資源交換，化解利益等方面的分歧，以達(dá)成共識(shí)；共處能力，能與不同文化背景的人共事。

（二）適應(yīng)與自我管理能力

適應(yīng)能力即學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的能力，它是高職院校學(xué)生以后從事任何一個(gè)職業(yè)所必須的跨專(zhuān)業(yè)的能力。自我管理能力是指依靠自身主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)有目的地對(duì)自己的思想、行為及時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。自我管理注重的是一個(gè)人的自我教導(dǎo)及約束的力量，亦即行為的制約是透過(guò)內(nèi)控的力量，而非傳統(tǒng)的外控力量。

（三）人際交往與合作能力

人際交往能力是指妥善處理其在各種組織內(nèi)外關(guān)系及其職業(yè)生涯中，個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間關(guān)系，在交往過(guò)程中不斷完善和發(fā)展自己的能力。包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。合作能力是指工作學(xué)習(xí)生活中所需要的協(xié)調(diào)協(xié)作能力。包括：積極與人合作，謙虛謹(jǐn)慎，對(duì)自己和他人有正確的評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注自己則難以成功；作為集體的一員，積極貢獻(xiàn)自己的力量，團(tuán)結(jié)互助，為完成同一目標(biāo)共同努力；將溝通能力視為必修課程，相信溝通能夠解決一切。

（四）數(shù)字應(yīng)用與信息處理能力

數(shù)字應(yīng)用能力是指根據(jù)工作任務(wù)的實(shí)際需要，通過(guò)對(duì)數(shù)字的采集和解讀、計(jì)算和分析得出計(jì)算結(jié)果，在結(jié)果基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出一定評(píng)價(jià)及結(jié)論的能力。包括：取得有效數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算，并將結(jié)果進(jìn)行展示；靈活運(yùn)用數(shù)理原理，使其服務(wù)于具體任務(wù)和目標(biāo)，解決實(shí)際問(wèn)題；能運(yùn)用數(shù)字化媒體更清楚地解釋抽象的原理性知識(shí)。

信息處理能力包括信息應(yīng)用能力和信息傳達(dá)能力。信息應(yīng)用能力是指有效的獲取、判斷、選擇、整理、使用信息的能力；信息傳達(dá)能力亦可稱(chēng)為表達(dá)能力，即通過(guò)書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)兩種方式與他人溝通交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或意圖的能力。信息處理能力包括：學(xué)會(huì)搜集、創(chuàng)造所需信息，評(píng)價(jià)所得信息的關(guān)聯(lián)性和切合性；組織和維護(hù)信息，以系統(tǒng)化方式組織、處理和維護(hù)各種信息；利用計(jì)算機(jī)處理信息，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、組織、分析和傳遞信息。

（五）角色認(rèn)知與職業(yè)責(zé)任

角色認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身在社會(huì)和組織中所處地位、作用、行為規(guī)范的實(shí)際認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)其他角色關(guān)系及其應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件，一個(gè)人能否成功地扮演各種角色，取決于對(duì)角色的認(rèn)知程度。角色認(rèn)知包括：要求大學(xué)生知道現(xiàn)在和將來(lái)的目標(biāo)任務(wù)，即要知道具體的職責(zé)或者負(fù)責(zé)的后果；要求大學(xué)生知道不同的任務(wù)和目標(biāo)期望之間的優(yōu)先順序；要求掌握完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的首選方法。

職業(yè)責(zé)任是指人們?cè)谝欢殬I(yè)活動(dòng)中所承擔(dān)的特定的職責(zé)，它包括人們應(yīng)該做的工作和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)責(zé)任。大學(xué)生作為未來(lái)的職業(yè)人一方面要加強(qiáng)自身的人品修養(yǎng)，學(xué)會(huì)“做人”，遵守人際交往的基本準(zhǔn)則，保持主動(dòng)與耐心，把職業(yè)規(guī)范視為不可逾越的權(quán)威；另一方面要不斷提高自身的能力素質(zhì)，懂得復(fù)命，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高個(gè)人自信心。

3.發(fā)展職業(yè)人生命意義的能力

職業(yè)人在從業(yè)期間，為自身職業(yè)階段能夠持續(xù)發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值追求而應(yīng)必備的學(xué)識(shí)、技能和素質(zhì)等能力方面的基本要求。具體包括：

（一）自我學(xué)習(xí)能力

自我學(xué)習(xí)能力包括：能理解各種書(shū)面文件，并正確寫(xiě)書(shū)面報(bào)告和說(shuō)明書(shū)等；知道如何學(xué)習(xí)和使用學(xué)習(xí)工具、技巧、策略等來(lái)獲取新知識(shí)；能夠掌握良好的運(yùn)算能力并熟練計(jì)算各種數(shù)據(jù)；能合理地安排學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，從而不斷獲取需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，為核心能力的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）心理調(diào)適能力

心理調(diào)適能力是指人類(lèi)個(gè)體主動(dòng)的通過(guò)各種反應(yīng)形式來(lái)對(duì)付所面對(duì)的壓力和障礙所產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí)，在心理上及時(shí)自我調(diào)整，適應(yīng)外界環(huán)境以獲得更好地生存的能力。在廣泛的社會(huì)實(shí)踐和生活磨練過(guò)程中，保持積極健康的心態(tài)和持續(xù)的工作熱情，把職業(yè)視為一種執(zhí)著追求的精神理想和永恒的事業(yè)。

（三）職商

職商是職業(yè)勝任力的量化標(biāo)準(zhǔn)，是一種包含判斷能力、精神氣質(zhì)、積極態(tài)度等要素的綜合智慧，關(guān)乎個(gè)體自我與工作、現(xiàn)狀與發(fā)展的契合度，代表著個(gè)體在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、從業(yè)等職業(yè)活動(dòng)中包括智力的和非智力的素質(zhì)在內(nèi)的各種勝任素質(zhì)的綜合水平與同類(lèi)群體相比較而言所處的位置。其內(nèi)涵主要有職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德等四個(gè)方面。在大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新的當(dāng)下，個(gè)體的職商如何，很大程度上將直接影響其職業(yè)發(fā)展，直至引發(fā)個(gè)體的生存危機(jī)。可以說(shuō)，“職商”是一個(gè)人職業(yè)生命力的源泉。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)理論和物質(zhì)條件，本著理想化需要或?yàn)闈M(mǎn)足社會(huì)需求，在各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷改進(jìn)或創(chuàng)造新事物，并能獲得一定有益效果的本領(lǐng)或技能。創(chuàng)新能力是高職院校大學(xué)生核心能力的內(nèi)核，我們要大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅要求他們會(huì)吸納知識(shí)，更要求他們需學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造新事物，不斷提高其解決問(wèn)題能力和思維能力。

二、核心能力培養(yǎng)影響因素的分析

1.大學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)意識(shí)淡薄

目前的高職高專(zhuān)院校學(xué)生大部分是95后的獨(dú)生子女，在溺愛(ài)中長(zhǎng)大，強(qiáng)調(diào)自我為中心，人際包容相容性差；感情較脆弱，不愿意接受?chē)?yán)格管理和約束，經(jīng)受不起挫折；缺乏競(jìng)爭(zhēng)與合作、沖突與妥協(xié)的磨練，導(dǎo)致他們獨(dú)立意識(shí)和能力不強(qiáng)。有一部分學(xué)生對(duì)核心能力也不甚了解，并且缺乏對(duì)自己的未來(lái)生活有足夠的思考與規(guī)劃，重視其專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的程度遠(yuǎn)高于對(duì)核心能力的重視，加之學(xué)校也沒(méi)有集中針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)想方設(shè)法提高自己各方面的能力，導(dǎo)致這種情況一直持續(xù)到工作。

2.學(xué)校忽視學(xué)生核心能力培養(yǎng)

為了提高就業(yè)率學(xué)校將主要精力都用于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，這在短期內(nèi)確實(shí)是行之有效，卻忽視了社會(huì)不斷發(fā)展和科技日新月異發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，因而單純依靠一門(mén)技術(shù)，已不足以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求。很多學(xué)校有所認(rèn)識(shí)并開(kāi)始改革，但落實(shí)不力，效果不明顯，仍大多停留在基礎(chǔ)課程教學(xué)的層面上，對(duì)某些職業(yè)核心能力項(xiàng)目及課程開(kāi)設(shè)未有足夠的重視，或者只限于簡(jiǎn)單重組原有的課程設(shè)置，不是從根本上進(jìn)行內(nèi)容的整合；除了來(lái)自行業(yè)一線教師少，現(xiàn)有的教師也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，自身核心能力較低，而且課堂活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)中也疏于對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，導(dǎo)致核心能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教育的脫節(jié)；教學(xué)方法大多還是以理論教授為主，訓(xùn)練方法的利用上也不大利于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)方法還是結(jié)論性的考試評(píng)價(jià)為主，缺乏職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生核心能力的提高。

3.教師缺乏應(yīng)有素質(zhì)能力

由于多種原因，一方面，由于高職高專(zhuān)院校教師要完成規(guī)定工作量，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行深入思考研究，更缺少對(duì)核心能力課程的內(nèi)容組織和教學(xué)方法等的研究，而且還處于努力實(shí)現(xiàn)“能力本位”、“行動(dòng)體系”轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，未能完全按不同類(lèi)型、不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)四位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，目前高職高專(zhuān)院校大部分教師都是從院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，相對(duì)比較缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)發(fā)展運(yùn)用情況的了解，使得院校在開(kāi)設(shè)核心能力培養(yǎng)的顯性課程時(shí)，必然產(chǎn)生師資缺乏問(wèn)題，再加上“雙師型”教師隊(duì)伍的系統(tǒng)培養(yǎng)培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制不夠完善，以及職教師資認(rèn)證制度的缺乏，導(dǎo)致教師的素質(zhì)能力與社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)的規(guī)格要求存在一定差距。

4.社會(huì)認(rèn)識(shí)觀念的影響

目前政府推廣核心能力培養(yǎng)政策引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持及觀念宣傳的力度不夠，以及相應(yīng)管理部門(mén)不統(tǒng)一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及證書(shū)的權(quán)威性不強(qiáng)。也使得利益驅(qū)動(dòng)的校企合作的企業(yè)方由于無(wú)明顯的效益獲得，便缺少參與高校大學(xué)生核心能力培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)社會(huì)這些重技術(shù)的觀念和現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的直接影響就是沒(méi)能形成良好的核心能力培養(yǎng)風(fēng)氣，他們認(rèn)為自己只要學(xué)到技術(shù)，就一定能夠找到滿(mǎn)意地工作，對(duì)核心能力培養(yǎng)的自覺(jué)意識(shí)也就淡薄或忽視了。

三、高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)策略

1.提高大學(xué)生培養(yǎng)核心能力的自我意識(shí)

（一）學(xué)校確定核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)，營(yíng)造核心能力培養(yǎng)氛圍。明確大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并將知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的目標(biāo)具體化；明確規(guī)定核心能力的培養(yǎng)，既要規(guī)定學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的廣度和深度，也要把掌握知識(shí)技能、發(fā)展能力、個(gè)性品質(zhì)錘煉和良好職業(yè)道德培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，從而真正提高大學(xué)生的核心能力。引起教師和學(xué)生的重視，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心能力在就業(yè)和以后的職業(yè)生涯中的重要性。學(xué)校需要整合資源，以學(xué)生為本，重視素質(zhì)教育，構(gòu)建能力導(dǎo)向教育體系；要加強(qiáng)對(duì)核心能力培養(yǎng)的宣傳工作，通過(guò)講座、報(bào)告、宣傳等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)核心能力的重要性認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)將專(zhuān)業(yè)能力和核心能力相結(jié)合，從而增強(qiáng)核心能力培養(yǎng)的主動(dòng)性，積極掌握提高核心能力的方法，并付諸實(shí)踐。

（二）學(xué)校要堅(jiān)持“因材施教”原則。旨在針對(duì)具體學(xué)生的個(gè)性情況，采用有差異性和個(gè)性化的評(píng)定手段和鑒測(cè)方法，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解其個(gè)人的長(zhǎng)處，找到并堅(jiān)定符合其自身特點(diǎn)的發(fā)展方向。另外，要鼓勵(lì)和組織學(xué)生課余時(shí)間積極參加社會(huì)活動(dòng)，使其在幫助別人的義工或志愿者服務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)自身價(jià)值和樂(lè)趣，最終讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)理解并接納自己，對(duì)自己以充分的肯定，從而能以積極的狀態(tài)提升自己的核心能力。

2.強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)

（一）合理設(shè)置課程內(nèi)容，加強(qiáng)綜合實(shí)踐教學(xué)。

高等職業(yè)院校學(xué)生核心能力的培養(yǎng)最重要的課堂就是與工作環(huán)境最相近的實(shí)習(xí)課程。學(xué)校要在堅(jiān)持校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)人才需求的要求和標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開(kāi)發(fā)課內(nèi)外并重，核心能力課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程，特別要重視核心能力課程的設(shè)置，并合理安排核心能力課程內(nèi)容，或者把核心能力的相關(guān)內(nèi)容融入到相關(guān)課程，增加實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的比例；強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，打造學(xué)生的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性及職業(yè)性，在深入開(kāi)展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合以及社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中突出學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（二）利用學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)作用。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生核心能力的重要渠道，高職高專(zhuān)院校要定期開(kāi)展一些科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育、校園文化藝術(shù)體育、社會(huì)調(diào)查研究和志愿服務(wù)等與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生既活學(xué)活用了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化自身能力結(jié)構(gòu)，又強(qiáng)化了實(shí)踐操作能力，不斷訓(xùn)練提高其核心能力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）大力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

高職高專(zhuān)院校通過(guò)多方引進(jìn)人才，來(lái)拓寬高職教師的引進(jìn)渠道，選賢任能，壯大“雙師”型教師隊(duì)伍。特別是應(yīng)加大對(duì)具有技師、工程師等各種技術(shù)職稱(chēng)，同時(shí)也具備深厚的理論知識(shí)的人才的引進(jìn)。還要從企業(yè)聘請(qǐng)一些技師、工程師作為兼職教師。同時(shí)要強(qiáng)化培養(yǎng)，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定，優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。通過(guò)安排教師參加培訓(xùn)進(jìn)修，或在每年的寒暑假或者其他時(shí)間，走進(jìn)企業(yè)、工廠參加實(shí)際工作等方式，積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高教師自身的實(shí)踐教學(xué)的能力水平和核心能力，為學(xué)生核心能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)教師改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

要求教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中靈活采用生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、3D虛擬情境教學(xué)、案例教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式，并將職業(yè)核心能力培養(yǎng)的相關(guān)要素融入到課堂教學(xué)中，把和職業(yè)核心能力相關(guān)的模塊穿插到相關(guān)課程內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，自覺(jué)去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)與他人合作或與教師探討共同解決問(wèn)題，以求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，使課堂內(nèi)容豐富有趣，從而促進(jìn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

4.改革完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

形成性評(píng)價(jià)利于學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程中，不斷提出并達(dá)成新的目標(biāo)，也能夠使教師更注重學(xué)生發(fā)展，看到每位學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并依據(jù)這些調(diào)整自身的教學(xué)目標(biāo)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。而總結(jié)性評(píng)價(jià)依然是目前我們考察一些專(zhuān)業(yè)課程的一種不錯(cuò)的方式，能讓教師整體上更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，利于更好實(shí)施下一步教育教學(xué)計(jì)劃。完善第三方評(píng)價(jià)體系，利于面臨就業(yè)壓力和職業(yè)困惑的大學(xué)生得到權(quán)威機(jī)構(gòu)給予核心能力方面的認(rèn)證后，更加明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高職高專(zhuān)院校順勢(shì)不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，重視學(xué)生核心能力的發(fā)展，使其具有持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但由于高職高專(zhuān)院校以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主要教育目標(biāo)，體現(xiàn)在課程設(shè)置上，就不大可能系統(tǒng)開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。因此，在加強(qiáng)高職高專(zhuān)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，真正滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)的人才需求，這有待繼續(xù)努力研究與實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭忠平（1971-），廣西平樂(lè)人，華中科技大學(xué)哲學(xué)系博士研究生，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教授，主要從事思想政治教育研究與管理工作。