在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的實踐

孫欣

【摘要】在我國大力提倡素質教育的今天，中職數(shù)學教學中注重強化學生知識水平的同時，還要注重培養(yǎng)學生思維能力，如此才能使學生逐漸成為祖國需要的棟梁之才，為企業(yè)、社會、國家做出貢獻。那么，如何在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力？本文將對此問題進行分析，希望有利于提升學生思維能力。

【關鍵詞】中職 數(shù)學教學 思維能力 實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0129-02

在教育領域改革不斷深化的背景下，中職學校應以學生全面發(fā)展為目的，注重在教授學生知識的同時，培養(yǎng)學生思維能力、意識、精神、素質等方面，促使學生全面發(fā)展，最終成為祖國需要的棟梁之才。因為數(shù)學這門學科具有較強的理論性，在開展數(shù)學教學活動中，可以為學生營造利于學生進行各種思維活動的環(huán)境，誘發(fā)學生進行思維活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力，促使學生思維能力得以增強[1]。所以，在中職數(shù)學教學中，采用適合的教學方式方法來培養(yǎng)學生思維能力，利于增強學生思維能力。

一、樹立正確的數(shù)學思想

數(shù)學思想是指顯示世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。基于教學角度來說，數(shù)學思想可以引導學生進行數(shù)學知識學習，并在學習過程中通過反復推理、實踐，逐漸掌握理論方法、數(shù)學公式等知識點。由此可以確定，正確數(shù)學思想的樹立，不僅有利于學生數(shù)學知識水平的提高，還能為培養(yǎng)學生思維能力做鋪墊?；诖?，應當在中職數(shù)學教學中，注意引導學生樹立正確的數(shù)學思想。具體的做法是：

首先，教師要掌握全方位的數(shù)學教學技巧，并且對數(shù)學教材進行深入剖析，如此才能靈活的、多種方式的展開數(shù)學教學活動，保證數(shù)學思想貫穿始終，對學生加以影響。

其次，基于思想素質、數(shù)學素質培養(yǎng)目標，在教學中適當?shù)倪\用數(shù)學思想引導學生進行數(shù)學案例分析、數(shù)學習題解答，以便學生在數(shù)學知識學習及數(shù)學習題練習中逐步形成數(shù)學思想[2]。

二、數(shù)學學習興趣的激發(fā)

數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性，數(shù)學教材中的公式、概念都以基于數(shù)學理論得出的，因此在中職數(shù)學教學中，采用傳統(tǒng)教學方法來教授學生數(shù)學知識，必然會使數(shù)學教學枯燥、乏味，難以激發(fā)學生學習興趣，積極主動地投入到數(shù)學知識學習中來，這對學生思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。為了改變此種情況，應當注意學生學習興趣的激發(fā)，如開展情境教學活動，將抽象的、復雜的數(shù)學公式、數(shù)學概念具體化、形象化、簡單化；開展生活化教學活動，通過生活現(xiàn)象來解釋數(shù)學公式或數(shù)學概念等，這都可以增強數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。

為了增強學生思維能力，中職數(shù)學教學中，教師應當對學生進行全面的了解，掌握學生的興趣愛好、數(shù)學成績、學習能力、思考能力等。在此基礎以上，將數(shù)學理論與實踐相結合，使數(shù)學知識得以生活化、或情景化、或自然化，相對簡單、自然、形象地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣、思考樂趣、探索動力，積極參與到數(shù)學知識學習和思考中，這對于學生思維能力的增強有很大幫助。例如，組織農業(yè)專業(yè)學生進行《數(shù)列》數(shù)學課程教學中，為了使學生可以對“斐波那契數(shù)列”知識進行學習與思考，教師基于本專業(yè)學生擅長的農業(yè)知識來引出斐波那契數(shù)列，即以向日葵花瓣逆時針、順時針纏繞為例，列出數(shù)列并提出問題，讓學生參考螺旋圖自然現(xiàn)象來解答問題，如此學生會驚訝于向日葵能與數(shù)列知識聯(lián)系在一起，進而激發(fā)學生解題興趣和欲望，根據(jù)教師的提示積極進行數(shù)列知識思考及問題解題[3]。

三、教學方法的科學運用

中職數(shù)學教學中，教師往往會通過例題講解來說明某個知識點，并給出與次知識點相關的練習題，讓學生進行反復練習，進而掌握知識點。其實，這一過程中，還可以對學生思維能力進行培養(yǎng)。采用一例多解的教學方法，可以培養(yǎng)學生思維發(fā)散性。因為在教師提出一個例題的情況下，要求學生根據(jù)例題條件，從不同角度去思考問題、探索問題，這一過程中有利于學生思維發(fā)散。例如：中職數(shù)學課堂上，數(shù)學教師給出如下例題：

例1：已知a、b、c、d都是實數(shù)，要求證明：（a2+b2）（c2+d2）≥（ac+bd）2

此例題有多種證明方法，為了培養(yǎng)學生思維能力，可以適當提示學生，即例題有四種證明方法，可以采用比較法、分析法、綜合法、反證法來解題。如此，學生將會從中選擇適合的方法來解題；在學生解答完此題之后，分別讓利用以上方法解題的四名同學在黑板上證明例題中的結論，并組織學生公共進行以上四種方法解題過程進行分析，鍛煉學生的思維能力，促使學生思維能力得以增強[4]。

四、探索性學習的開展

中職數(shù)學教學中，探索性學習方法的運用也是非常重要的。因為，求知欲是促使人們對問題進行思考和研究的動力，在探索性學習過程中可以激發(fā)學生的求知欲，進而深入的思考數(shù)學知識，這對學生數(shù)學知識水平的提高、學生思維能力的增強起到很大的促進作用。 因此，在組織和開展中職數(shù)學教學的過程中，教師要對良好的課堂氣氛進行營造，通過對懸念性問題情境進行設置或小組討論活動，引導學生進行探索性數(shù)學知識學習，培養(yǎng)學生的思維能力?？傊茖W的運用探索性學習方法來進行數(shù)學知識學習，同樣有利于培養(yǎng)學生思維能力。

在當前我國教育部要求全面發(fā)展學生的情況下，中職學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應當注重優(yōu)化調整教學活動，使之可以培養(yǎng)學生能力、素質、意識等。就以本文分析的中職數(shù)學教學來說，應當靈活的運用教學方法或學習手段，以便學生可以掌握數(shù)學知識，并增強自身思維能力，這對學生未來良好發(fā)展是非常有意義的。所以，在中職數(shù)學教學中，采用適合的教學方式方法來培養(yǎng)學生思維能力是非常有意義的。

參考文獻：

[1]段春華.在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的實踐[J].職業(yè)技術教育，2011，32（11）：54-56.

[2]于淼.在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的實踐[J].赤子，2015（2）：172-172.

[3]孫昌容.中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的實踐[J].新課程學習·下旬，2015（4）：97.

[4]張麗.中職數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力探討[J].科技創(chuàng)新導報，2014（17）：91-91.