周桂棉
【摘要】隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷革新。本文主要分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的現(xiàn)狀,同時(shí)還探討了探究性教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】探究式 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 運(yùn)用
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)05-0108-01
針對(duì)國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)階段出現(xiàn)的一系列情況,探究性教學(xué)法的出現(xiàn)無(wú)疑成為改善這些狀況的有效教學(xué)手段,因此對(duì)于探究性教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探索也就變得越來(lái)越有其必要性與重要性。
一、國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)階段探究性教學(xué)法的狀況
(一)課堂教學(xué)內(nèi)容單一
目前國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一,使得其課堂氛圍顯得很枯燥,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀學(xué)習(xí)積極性。很大一部分初中院校對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)科目的教學(xué)活動(dòng)通常都是依照課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行,很少有數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候能對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的講解進(jìn)行拓展與擴(kuò)充。這樣對(duì)初中生的思維能力培養(yǎng)是很不利的,很有可能造成初中學(xué)生無(wú)法吸取到更全面的數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著一定程度的限制。
(二)教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新
雖然目前很多初中院校都已經(jīng)完善了多媒體教育設(shè)備,但是很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師還是采取的板書式教學(xué)模式,很少利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)老師對(duì)于多媒體教學(xué)的手段利用率過(guò)低,不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),也就使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂顯得沉悶枯燥,很難形成較好的教學(xué)氛圍。從而會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率產(chǎn)生一定程度的影響,也就沒有辦法獲取多媒體教學(xué)帶來(lái)的有效教學(xué)效果。因此當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,老師教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新是目前急需解決的重要問(wèn)題。
(三)教學(xué)氛圍不夠濃厚
對(duì)于初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)而言,濃厚的教學(xué)氛圍可以對(duì)其產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用,有利于初中學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與課堂探究中。但是當(dāng)前部分初中數(shù)學(xué)老師還沒有意識(shí)到營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要性,也就很少為初中學(xué)生針對(duì)性的創(chuàng)立合適的教學(xué)情境。進(jìn)一步影響到整個(gè)班級(jí)的教學(xué)氛圍,使得教學(xué)氛圍顯得枯燥乏味。若是數(shù)學(xué)老師有針對(duì)性的進(jìn)行一定的情景設(shè)置,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。不但有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力與探究思維,還有利于提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此對(duì)于目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題迫切的需要得到改善,也就要求老師適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造教學(xué)氛圍,積極開展教學(xué)活動(dòng)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中探究式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并掌握學(xué)生情況
初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于以后的生活在方方面面都可以運(yùn)用到。老師在教授初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不能只注重書本上的理論知識(shí),還需要引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握新數(shù)學(xué)知識(shí)與舊的數(shù)學(xué)知識(shí)這二者之間存在的一定內(nèi)在聯(lián)系。才能有利于學(xué)生更快的理解并掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí),并運(yùn)用這些知識(shí)解決在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)遇到的問(wèn)題,進(jìn)一步促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。從而有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,保持專注的態(tài)度分析思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(二)探究解決問(wèn)題
對(duì)于初中學(xué)生而言,在數(shù)學(xué)課堂中老師根據(jù)課堂實(shí)際情況合理的將主動(dòng)權(quán)分給學(xué)生,可以有利于學(xué)生在更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而得到更佳的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)老師把主動(dòng)權(quán)交到初中學(xué)生手中的同時(shí),還需要在一旁合理的進(jìn)行指導(dǎo)工作。比如在這個(gè)過(guò)程中靈活使用不同的教學(xué)手段,營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能使初中學(xué)生更好的掌握教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,并懂得思考問(wèn)題,才能及時(shí)有效的解決問(wèn)題。
比如在講解這道題目“兩直線y1=k1x-1,y2=k2x+2的交點(diǎn)在x軸上,則k1:k2=( )”,老師不要直接講出題目答案,而是可以給出幾個(gè)相近的答案,這道題就可以給出“-2、2、-■、■”這樣包含了真實(shí)答案的幾個(gè)數(shù)字。從而引導(dǎo)初中學(xué)生主動(dòng)思考,避免把解決方法直接一股腦的灌輸給學(xué)生,在講解這道題的過(guò)程中給學(xué)生一些自由思考的空間。如此才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,也有利于初中學(xué)生學(xué)會(huì)在相互交流的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)老這可以通過(guò)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的原理以及這些原理的形成過(guò)程。
(三)布置鞏固習(xí)題
對(duì)于初中學(xué)生而言,想要對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及深入探索,就需要通過(guò)不斷的加強(qiáng)練習(xí)。但同時(shí)數(shù)學(xué)老師對(duì)初中學(xué)生布置的習(xí)題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定,不能布置過(guò)多,避免對(duì)初中學(xué)生施行完全機(jī)械式的練習(xí)模式。比如對(duì)于基礎(chǔ)練習(xí)題就可以多布置一點(diǎn)題量,對(duì)于較難一點(diǎn)的練習(xí)題就可以適當(dāng)?shù)臏p少一些題量。數(shù)學(xué)老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際具體情況,對(duì)待不同情況的學(xué)生布置不同的習(xí)題。使初中學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉,有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如,可以布置這樣一道和生活密切相關(guān)的題目。“在商場(chǎng)促銷中,買碗和筷子,第一種是買一送一,買一個(gè)碗,送一雙筷子。第二種就是按照九折處理,前提是要買三個(gè)碗,哪一種方法更劃算?”通過(guò)相關(guān)知識(shí),學(xué)生可以對(duì)其展開探究,每個(gè)碗是5元錢,筷子是1元錢,假定買了4個(gè)碗,那么買幾雙筷子最劃算?設(shè)買了x雙筷子,用了y元,那么第一種付款就是y1=4×5+(x-4)=16+x.第二種就是y2=(5×4+x)×0.9=0.9x+18 ,然后用y1-y2=-2-0.1x。進(jìn)行討論,大于零、等于零以及小于零,最終可以得出筷子的數(shù)量。
(四)初中數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)法具體應(yīng)用的總結(jié)
因此,探究性教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用可以分為幾個(gè)方面分析。首先初中數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)相關(guān)的文藝進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)初中學(xué)生思考這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。其次,初中數(shù)學(xué)老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思與創(chuàng)新思維,讓學(xué)生懂得把已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。最后,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是有著一定規(guī)律性的,所以初中數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納,不斷提升學(xué)生的思維能力,使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握探究的本領(lǐng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
探究性教學(xué)法貫穿于初中數(shù)學(xué)課堂中,有利于促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),對(duì)待問(wèn)題懂得自主思考,能夠自主探究,從而才能獲取更為全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)習(xí)效率。
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