實施“三大平臺” 扎實推進資助工作再上新臺階

劉志剛　常艷

摘 要 高校資助是學生管理工作的重點難點之一。本文從三個方面：堅持“以德為先”，搭建思想教育平臺；堅持“以學為主”，搭建學業(yè)指導平臺；堅持“以人為本”，搭建經(jīng)濟和心理解困平臺。以推進高校資助再上新臺階，做到教育與資助并舉，扶志與資助并重，幫助經(jīng)濟困難大學生順利完成學業(yè)，成長成才。

關(guān)鍵詞 高校資助 以德為先 以學為主 以人為本

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A

資助是手段，育人是目標，促進貧困大學生成長成才，是高校資助工作的根本目的。以貧困生思想政治教育為抓手，解決學生的實際問題為主要途徑，確立“助學育人”的工作思路，做到教育與資助并舉，扶志與資助并重，幫助經(jīng)濟困難大學生順利完成學業(yè)，成長成才。

學校要不斷健全“獎、貸、助、補、減”五位一體學生資助體系，堅持“以德為先”，搭建思想教育平臺；堅持“以學為主”，搭建學業(yè)指導平臺；堅持“以人為本”，搭建經(jīng)濟和心理解困平臺。

1堅持“以德為先”原則，搭建思想教育平臺

1.1開展誠信教育活動

在對貧困家庭學生資助的同時，加強對他們的誠信教育，更具有重要的現(xiàn)實意義。在學校范圍開展“誠信做人、誠信貸款”等為主題教育活動，特別是每周輔導員思政課（主要包含誠信教育、道德教育等），這些活動的開展和措施的制定對引導學生“以誠修身，以信立業(yè)”起到至關(guān)重要的作用，也會提高貸款學生還貸的積極性。

1.2開展勵志教育活動

實施“勵志活動”，引導學生自尊自信自立自強。通過多種方式教育引導學生，滿懷報國之志。在資助工作中注重開展主題教育活動，通過主題班會、主題征文、主題演講、事跡報道、辯論賽、微信傳播等活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和主人翁精神，鼓勵學生奮發(fā)圖強、勵志成才。倡導“思想奮進、學業(yè)上進”的教育理念，通過舉辦 “國家獎學金和勵志獎學金先進個人事跡宣講”等活動，營造自強自立、積極進取的校園氛圍。在資助導向上，注重拓展勤工助學崗位，培養(yǎng)學生勞動觀念和艱苦奮斗作風。建立家庭經(jīng)濟困難學生檔案庫，為入庫的每一位學生提供助學幫助。在資助育人的過程中，注重將實踐內(nèi)容與學生專業(yè)訓練相結(jié)合，以增強實踐活動效果，將能力培養(yǎng)有機融入助學中，使貧困學生增長知識、鍛煉能力、增強專業(yè)技能，做到自尊自立自強，激發(fā)了他們立志成才，報效祖國的熱情。

1.3開展感恩教育活動

學校結(jié)合學生實際，因地制宜開展助學助困工作。如開展寒冬送溫暖、獻愛心、向特殊困難生捐款等活動，既給予學生經(jīng)濟上的資助，又適時教育引導、啟迪心靈。重視培養(yǎng)學生對國家、社會、學校、父母的感恩之情，踐行報恩之行。引導受助學生通過公益勞動的方式幫助他人，以志愿服務、無償獻血等系列形式來回饋社會。

2堅持“以學為主”原則，搭建學業(yè)指導平臺

2.1不斷完善評優(yōu)評先體系

學校不斷完善學生的評優(yōu)評先體系，發(fā)揮獎學金的資助、激勵和引導作用。通過多種渠道教育引導貧困學生珍惜來之不易的學習機會，鼓勵他們要做到勤奮刻苦，扎實掌握基礎(chǔ)知識。在扎實學好專業(yè)知識的同時更多地參與實踐創(chuàng)新，開拓視野，努力成長為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。除了國家獎勵資助外，學校要設(shè)立校內(nèi)獎學金，拓寬獎學金的覆蓋面，營造“你追我趕”的學習氛圍。

2.2完善獎學金獲得者成績公示制度

公示制度是為了提高資助工作的透明度，避免認定工作的失誤。公示制度過于簡單，對于獎學金的評審無說服力。在公示獎學金名單的基礎(chǔ)上，對獎學金獲得者一學年文化課成績的公示也要重視，獎學金獲得者的文化課成績按照本年級本專業(yè)進行排名，使師生們看到后一目了然。

3堅持“以人為本”原則，搭建經(jīng)濟和心理解困平臺

3.1設(shè)置班級資助委員，為資助工作真誠服務

為進一步深入開展學生資助工作，解決資助工作部分難題，尤其是貸款的申請、材料上報、還貸等工作。設(shè)立班級資助委員是為完善“學校-學院（系）-班級”三級資助工作體系，將學生資助工作進一步推向深入的開創(chuàng)性舉措。

班級資助委員的職責包括：協(xié)助輔導員做好本班各種獎貸資助等數(shù)據(jù)錄入和組織開展誠信校園行活動；了解本班學生的家庭經(jīng)濟情況、在校學習、生活及表現(xiàn)情況，及時向輔導員匯報。

班級資助委員每班配備一名，按照評選班干部的方式評選，原則上從獎助學金、助學貸款學生選拔，并要求計算機操作能力強、細心、誠信、積極上進的學生。資助委員試用期為一學期，若試用期合格，在校期間不再調(diào)換。設(shè)置校資助群，定期組織相關(guān)資助業(yè)務培訓和經(jīng)驗交流活動，使他們切實履行職責，輔助輔導員更好的為本班學生服務，推進資助工作順利開展。

3.2貧困生調(diào)查要深入，困難生評選和公示要人性化

在整個評議過程中，輔導員負有把握全局的重任。在日常學習生活中要深入細致地了解每一位同學的家庭境況。國家獎助學金的評定工作，是學生管理工作的難點。要想做好這項工作，不能是評選工作開始了才著手進行調(diào)查，而應把調(diào)查摸底工作做在平時，日常工作中多與學生溝通交流，加深了解。

為保證評選的公正，輔導員和評議小組要深入調(diào)查，多方求證，評選中要采取多種方式，不能千篇一律，針對不同貧困生采取不同方式。“演講評窮”和公示貧困生信息的做法，讓一部分貧困學生勉為其難，將自己貧窮的痛苦無奈公布于眾，丟失了自己的尊嚴和隱私，這樣不符合道德的要求，不人性化。這就需要我們怎樣去把握，下一步也需要我們研究以何種形式公示貧困生信息。同時也要建立對評議小組的監(jiān)督機制，以及呼吁國家民政部門嚴格辦理經(jīng)濟困難證明。評定時也要對孤殘學生、災區(qū)學生、單親家庭、低保家庭、有重病人的家庭及少數(shù)民族家庭等應優(yōu)先關(guān)照，最終評選出真正品學兼優(yōu)的困難學生資助對象，使國家獎助學金政策落到實處。

3.3及時溝通疏導，重視心理資助功效

資助貧困生工作是一個復雜的系統(tǒng)工作，只重物質(zhì)資助，忽視精神扶貧和心理扶助，是治標不治本的；偏重精神扶貧和心理資助，缺乏或弱化物質(zhì)資助是形而上學，解決不了實際問題。如何幫助他們克服心理上的自卑，幫助他們走出生活上的困境，這是高校管理工作中的重要責任。在物質(zhì)幫助他們的同時，我們更應多設(shè)身處地為他們著想，多一些理解，更多一些尊重。

做好困難生工作，建立詳細的心理困難生檔案可以及時掌握心理困難生實際情況，從而教育和引導困難生心理向著健康發(fā)展。依靠心理咨詢中心、院系學工辦、輔導員，不定期交流思想、定期心理排查、重點心理咨詢，及時幫助貧困學生釋疑解惑。