小學(xué)低段課堂與班級(jí)管理中突發(fā)事件處理之我見

朱陳香

【摘要】教師在小學(xué)低段課堂與班級(jí)管理中難免會(huì)遇到突發(fā)事件，作為小學(xué)教師，如何面對(duì)和處理好這類事件呢？本文從自身實(shí)踐出發(fā)，以三個(gè)具體的案例為載體，闡述處理突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)努力做到“深入了解，耐心傾聽；充分信任，給予機(jī)會(huì)；隨機(jī)應(yīng)變，即時(shí)生成”。

【關(guān)鍵詞】低段課堂 班級(jí)管理 突發(fā)事件

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0201-02

作為剛踏入小學(xué)校門的小孩子而言，小學(xué)生活是一個(gè)未知世界，他們的很多行為超出老師的預(yù)想，或是無(wú)意而為之，或是覺得有趣好玩兒。在老師的眼里，這些行為則稱之為突發(fā)事件。無(wú)論是課堂上，還是平時(shí)的管理工作中，遇到各種各樣的突發(fā)事件，與孩子們擦出的“火花”還真有不少。本文結(jié)合自己在小學(xué)低段課堂和班級(jí)管理中的點(diǎn)滴思考與收獲，希望有助于教師平時(shí)管理工作。

一、深入了解，耐心傾聽

在我班，有個(gè)長(zhǎng)得高高大大的男孩，他叫小華。一節(jié)語(yǔ)文課上，突然聽到教室后面?zhèn)鱽?lái)“啊”的尖叫聲，還以為是學(xué)生不小心發(fā)出來(lái)的，沒過(guò)多久，卻從后面又傳來(lái)幾聲尖叫。全班同學(xué)目光都移向小華那個(gè)方向，這時(shí)，他的臉?biāo)⒌靡幌拢兊猛t。見這樣下去會(huì)影響課堂，便問(wèn)小華：“怎么了，哪里不舒服嗎？”他回答：“老師，對(duì)不起，我也不想這樣的，但我就是控制不住自己?！焙⒆踊卮鸬煤苷\(chéng)懇，我也沒繼續(xù)追問(wèn)。到了下課的時(shí)候，我把小華叫到辦公室，問(wèn)他具體的緣由，他就說(shuō)一直都是這個(gè)樣子的。后來(lái)，跟孩子?jì)寢寽贤ㄖ?，終于明白原來(lái)孩子來(lái)自離異家庭。在他四五歲的時(shí)候，因父母不和而受刺激，慢慢地演變成了不由自主的抽動(dòng)甚至尖叫。家里為了他也是沒少跑醫(yī)院，不過(guò)結(jié)果還算滿意，他媽媽從老中醫(yī)那兒抓了些藥，一段時(shí)間后，孩子的癥狀明顯好轉(zhuǎn)。

對(duì)于這樣的突發(fā)狀況，孩子其實(shí)是無(wú)辜的，只要我們教師再多些耐心，多些理解，孩子就會(huì)給我們一個(gè)合理的“解釋”。

二、充分信任，給予機(jī)會(huì)

新學(xué)期開學(xué)不久，班里的點(diǎn)心少了一份。了解情況后發(fā)現(xiàn)是小虎提前拿了，但他一開始卻不敢承認(rèn)，堅(jiān)稱自己沒有拿。這么小的孩子居然在說(shuō)謊時(shí)鎮(zhèn)定自若，是一件很令人擔(dān)憂的事情。后又語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他聊了很久，他終于意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。 過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，班里又有學(xué)生說(shuō)自己無(wú)緣無(wú)故少了一些文具。這次，大家把眼睛齊刷刷的往小虎那邊看，似乎已經(jīng)認(rèn)定是他偷的。吸取上次的經(jīng)驗(yàn)，我沒有直接在全班面前處理這件事，而是把丟了文具的學(xué)生和小虎分別叫到辦公室。小虎對(duì)我說(shuō)：“老師，我真的很難受，現(xiàn)在只要班里有人丟東西了，大家都會(huì)認(rèn)為是我偷的，我該怎么辦呢？”我真誠(chéng)地告訴他：“只要你真心為大家好，多為大家做好事，相信總有一天大家會(huì)認(rèn)可你，信任你的，加油！”他也似乎明白了，若有所思地離開了辦公室。后來(lái)，那位說(shuō)丟文具的學(xué)生告訴我文具在書包的某個(gè)角落里，當(dāng)時(shí)因?yàn)樾募保幌伦記]找著。我心中的那塊石頭總算落了地，我對(duì)孩子的信任是正確的。我趕緊抓住這一教學(xué)契機(jī)，在全班面前好好分析了這件事，讓大家消除對(duì)小虎的誤解。小虎也像是換了個(gè)人似的，開始熱心地幫助同學(xué)，雖然剛開始有點(diǎn)難，相信他會(huì)堅(jiān)持下去的。

作為老師，應(yīng)該把自己當(dāng)成孩子的知心朋友，當(dāng)他遇到困難時(shí)拉他一把，讓他有勇氣和信心面對(duì)挫折。其實(shí)，越是有問(wèn)題的孩子，內(nèi)心越脆弱。有時(shí)他需要的僅僅是老師對(duì)他的那點(diǎn)信任與支持，而這種信任或許會(huì)影響他一輩子。

三、隨機(jī)應(yīng)變，即時(shí)生成

記得在上一節(jié)關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐能力的語(yǔ)文課時(shí)，一位學(xué)生提到的雞蛋和鹽的實(shí)驗(yàn)激起了大家極大的興趣。見孩子們?nèi)绱伺d奮，當(dāng)天讓孩子自己回去嘗試做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。第二天，為了滿足大家的好奇心，便在全班面前上起了“科學(xué)課”。水杯裝滿水，再滿滿加入鹽攪拌均勻，最后放入雞蛋，等待結(jié)果……孩子們的小眼睛直直地盯著講臺(tái)，生怕我做錯(cuò)什么，真是聚精會(huì)神，全神貫注哪！實(shí)驗(yàn)成功了，孩子們也很開心。但是在家嘗試實(shí)驗(yàn)沒成功的小朋友就納悶了，他們的問(wèn)題出在哪里呢？之后，又給孩子們做了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，再嘗試用生雞蛋和熟雞蛋作對(duì)比，邊做邊讓學(xué)生自己分析原因。后來(lái)我話鋒一轉(zhuǎn)，“大家想不想把這么有趣的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)，與家人和身邊的同學(xué)分享呀？”“想！”孩子們開心地動(dòng)筆寫了起來(lái)，而且有些平時(shí)不愛寫話的小朋友，也是寫得不亦樂乎！

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育理論， 如果他沒有教育機(jī)智， 他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”看來(lái)，這次的隨機(jī)應(yīng)變，變出了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)寫話的無(wú)所畏懼。課堂上的突發(fā)事件并不可怕，只要我們教師以學(xué)生為本，儲(chǔ)存足夠的機(jī)智，課堂就會(huì)變得精彩不斷，快樂不斷，知識(shí)更是源源不斷！

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)班主任的這兩年時(shí)間里，感受到孩子每天在進(jìn)步，我也在成長(zhǎng)?；蛟S我現(xiàn)在最該感謝的是那幫可愛又淘氣的孩子們，感謝孩子們“創(chuàng)造”的突發(fā)事件，令我應(yīng)接不暇，卻又樂此不疲，讓我從原來(lái)的不知所措，到如今的沉著應(yīng)對(duì)。無(wú)論是在課堂上，還是平時(shí)班級(jí)管理工作中，作為人師，我們應(yīng)以“尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生”的原則來(lái)機(jī)智靈活、謹(jǐn)慎恰當(dāng)?shù)靥幚砗猛话l(fā)事件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒明清.如何處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件[J]教育論壇.