討論式教學(xué)法應(yīng)用于普通大專(zhuān)藥理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究*

鄒艷萍　劉尚智

(四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校藥理教研室,四川 綿陽(yáng)　621000)

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討論式教學(xué)法應(yīng)用于普通大專(zhuān)藥理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究*

鄒艷萍劉尚智

(四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校藥理教研室,四川 綿陽(yáng)621000)

Research and practice of discussion teaching method in pharmacology teaching*

Zou Yan-ping, Liu Shang-zhi

(Department of Pharmacology, Sichuan College of Traditional Chinese Medicine, Sichuan Mianyang 621000)

摘要目的：探討討論式教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。方法：選擇四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校2014級(jí)普通大專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)1、2班學(xué)生為對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)法，選擇3、4班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行討論式教學(xué)法教學(xué)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組藥理學(xué)期末考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，兩組學(xué)生成績(jī)存在顯著性差異(p<0.01)，不及格人數(shù)明顯減少。結(jié)論：在藥理學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；討論式教學(xué)法；傳統(tǒng)式教學(xué)法；實(shí)踐

高職高專(zhuān)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主干課程之一。傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)知識(shí)構(gòu)架繁復(fù)冗雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。近年來(lái)，針對(duì)“如何優(yōu)化藥理學(xué)教學(xué)”這一課題，我校藥理教研室不斷探索，積極嘗試討論式教學(xué)法在高職高專(zhuān)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以初步探討討論式教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選擇四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校2014級(jí)普通大專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)1、2班學(xué)生為對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)法，選擇3、4班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行討論式教學(xué)法教學(xué)。兩組學(xué)生的年齡、性別、基礎(chǔ)學(xué)科成績(jī)均無(wú)顯著性差異。

1.2教材

兩組學(xué)生均采用全國(guó)醫(yī)藥高職高專(zhuān)護(hù)理類(lèi)“十二五“創(chuàng)新教材，中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版的由劉尚智主編的《護(hù)理藥理學(xué)》，教學(xué)大綱、授課內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)均一致。授課均由同一教師承擔(dān)。

1.3方法

1.3.1教學(xué)方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師課前精心備課，課堂上結(jié)合多媒體教學(xué)，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師以教授重點(diǎn)知識(shí)為主，學(xué)生集體聽(tīng)課的被動(dòng)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)組采用討論式教學(xué)法，“以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向”作為教學(xué)理念，以促進(jìn)教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為基本點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案。(1)設(shè)計(jì)教學(xué)程序：精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，應(yīng)具備知識(shí)性、趣味性及實(shí)踐性。(2)精選典型案例：病例主要來(lái)源于臨床，具有代表性，針對(duì)普通大專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)圍繞疾病的用藥護(hù)理提出相應(yīng)的問(wèn)題。(3)課前預(yù)習(xí)：課前一周給出案例，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過(guò)教材、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱相關(guān)資料。(4)分組討論，集思廣益：一般分為5～6組，針對(duì)案例提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，由各組統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)提出討論結(jié)果。(5)課堂總結(jié)：隨機(jī)點(diǎn)取學(xué)號(hào)回答問(wèn)題，爭(zhēng)取讓學(xué)生人人參與到教學(xué)中。最后教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題予以概括、點(diǎn)評(píng)，提出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，闡明正確的觀(guān)點(diǎn)，全面梳理本教學(xué)內(nèi)容，幫助鞏固教學(xué)效果。

1.3.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

2結(jié)果

2.1問(wèn)卷調(diào)查

教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組2014級(jí)普通大專(zhuān)護(hù)理3、4班90名學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)討論式教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)，發(fā)放問(wèn)卷90份，收回有效問(wèn)卷88份，有效回收率為97.8%，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1　討論式教學(xué)效果評(píng)價(jià)(%)

2.2考試成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組藥理學(xué)期末考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，兩組學(xué)生成績(jī)存在顯著性差異(P<0.01)，不及格人數(shù)明顯減少，結(jié)果見(jiàn)表2。

表2　2014級(jí)普通大專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生藥理學(xué)期末考試成績(jī)比較(%)

注：與對(duì)照組比較，*P<0.01。

3討論

3.1討論式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和興趣性，活躍課堂氣氛

討論式教學(xué)法代替了“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中既有提問(wèn)，又有啟發(fā)和討論，問(wèn)卷調(diào)查中有80.6%的學(xué)生認(rèn)為可提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣性。討論式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，師生圍繞中心課題各抒己見(jiàn)，在互相啟迪中達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深入領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2討論式教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

教學(xué)改革的目的在于如何發(fā)掘?qū)W生潛在能力，指引學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查顯示有80.1%的學(xué)生認(rèn)為討論式教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在討論式教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定典型臨床案例。學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行“消化”，然后就案例內(nèi)容，通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等方式查閱相關(guān)理論知識(shí)，在此過(guò)程中拓展了學(xué)生知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密的思考，提出解決問(wèn)題的方法。

3.3討論式教學(xué)法有利于促進(jìn)藥理學(xué)理論與臨床的聯(lián)系

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，針對(duì)普通大專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉或掌握藥物的藥理作用、臨床用途、觀(guān)察不良反應(yīng)并進(jìn)行相應(yīng)的用藥護(hù)理。但現(xiàn)有的先基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)后臨床醫(yī)學(xué)的課程設(shè)置決定了藥理學(xué)的教學(xué)往往以填鴨式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)復(fù)雜而抽象的機(jī)理難以理解，很難將所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合。而討論式教學(xué)法使藥理學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生思考?xì)w納能力。通過(guò)對(duì)案例的分析、討論，可使學(xué)生更早接觸臨床知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用藥理學(xué)理論指導(dǎo)臨床實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合；有利于應(yīng)用能力和臨床思維能力的提高，符合“高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)要求。問(wèn)卷調(diào)查顯示有81.1%的學(xué)生認(rèn)為討論式教學(xué)法有利于藥理學(xué)理論與臨床的聯(lián)系。

總之，討論式教學(xué)法符合實(shí)踐性教學(xué)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)合理地將討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法想配合，探索出適合本學(xué)校實(shí)際情況的優(yōu)秀教學(xué)方法，才能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

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(收稿日期：2015-12-23)

作者簡(jiǎn)介：鄒艷萍，女，講師，主要從事藥理學(xué)教學(xué)工作，Email：85636909@qq.com。

*基金項(xiàng)目：四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校課題基金(編號(hào)：15JGYB02)