任務(wù)教學(xué)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

李婭

【摘要】在英語教學(xué)中，口語的運(yùn)用是必不可少的。隨著現(xiàn)今教育改革不斷的深入，在一些高職院校中，英語口語教學(xué)的應(yīng)用，也變得越來越重要了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行涉外交際的培養(yǎng)，以及口語能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能增加學(xué)生對(duì)單詞詞匯量的認(rèn)識(shí)。本文對(duì)高職中的英語口語教學(xué)進(jìn)行分析，并對(duì)所采用的任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行研究，并作出簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】高職英語 口語教學(xué) 任務(wù)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0095-01

在20世紀(jì)80年代的教育行業(yè)中，興起了一種名叫做中學(xué)的語言教學(xué)方法，并且此教學(xué)方法還具有一定的強(qiáng)調(diào)性。而這種教學(xué)方法也是我們后來常說的任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法主要是，把課堂上的所講的基礎(chǔ)理念知識(shí)，轉(zhuǎn)變成一種實(shí)踐性的課堂教學(xué)模式。此外，任務(wù)教學(xué)法在教育行業(yè)中也得到了廣泛的應(yīng)用。在英語口語教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的口語水平，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣有所提升。

一、任務(wù)型教學(xué)方法的認(rèn)知

在任務(wù)教學(xué)法中對(duì)于任務(wù)的概念，一些教育學(xué)者的觀念是有所不同。有人認(rèn)為，任務(wù)是一項(xiàng)工作，可以為他人做，也可為自己做?？梢宰龅綗o私奉獻(xiàn)，也可以做到辛勞報(bào)酬。還有人認(rèn)為，任務(wù)是一項(xiàng)活動(dòng)，具有著一定的意義性。而對(duì)于任務(wù)教學(xué)法的理解，則是需要教師能夠設(shè)計(jì)出各種多樣化的交際任務(wù)。并且所設(shè)計(jì)出的交際任務(wù)，要能夠與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。在英語口語教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能增加學(xué)生對(duì)詞匯量的認(rèn)識(shí)。使其能有效的提高學(xué)生的反應(yīng)能力，以及思維能力等。

任務(wù)教學(xué)法的構(gòu)建原則并不是較為單一的，而是具有多樣化的特性。其中包括：實(shí)用性以及真實(shí)性原則、多樣化以及梯度性原則、交際性原則等。

實(shí)用性原則：對(duì)于任務(wù)活動(dòng)，教師能夠把社會(huì)中常用的語言，跟教材中所學(xué)習(xí)的語言相結(jié)合，使其能夠增加學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)。真實(shí)性原則：教師要做到以學(xué)生為主。對(duì)于任務(wù)活動(dòng)的設(shè)置，教師可盡量的貼近生活，通過學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，能夠在現(xiàn)實(shí)中熟練的運(yùn)用，使其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多樣化原則：換句話說就是任務(wù)活動(dòng)具有多面化的特性，使其能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及自主學(xué)習(xí)能力。梯度性原則：所謂梯度性原則就是需要，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的口語水平進(jìn)行合理的分配任務(wù)，使其能夠樹立學(xué)生的自信心。交際性原則：學(xué)生跟老師間的交流溝通要有所加強(qiáng)，學(xué)生間要做到互利互助，使其能有效的提高學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語口語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用

1.任務(wù)導(dǎo)入

教師可提出一個(gè)問題，引發(fā)同學(xué)們的思考，從而可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。舉例：The number of times per week online how are you？ The Internet do？想必大多數(shù)的學(xué)生回答都是：everyday。也有少部分學(xué)生的回答是：sometimes。教師則可以接著問學(xué)生：You get to the Internet are playing games？有部分學(xué)生則回答：Yes。還有部分學(xué)生的回答則是：No。To find the information。然后老師可直接切入主題：Today I'm going to ask you about the understanding of network。

2.任務(wù)前階段

教師可通過介紹引入話題：The wide application of network has become indispensable in people's life. Know how much we know about network knowledge？根據(jù)話題的遷入，可為學(xué)生準(zhǔn)備以下幾個(gè)問題：（1）Network is equivalent to the media？（2）What is the advantage of existing network？（3）Foreigner what is surfing the Internet every day？對(duì)于這些問題的提出，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。

3.任務(wù)的執(zhí)行階段

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，規(guī)定4人一組。學(xué)生則需要以小組為單位闡述觀點(diǎn)。對(duì)于詞語句子的連接，則需要通順流暢。對(duì)于所要表達(dá)的內(nèi)容要有所突出。

4.任務(wù)后階段

在學(xué)生討論完畢后，每組學(xué)生都要選出一個(gè)代表進(jìn)行闡述，對(duì)于詞語的應(yīng)用，以及語法的運(yùn)用，要具有準(zhǔn)確性。學(xué)生當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)所存在的advantage跟defects進(jìn)行討論時(shí)，教師可提出以下兩個(gè)觀點(diǎn)：

（1）網(wǎng)絡(luò)讓我們的知識(shí)面變得廣闊，我們可以廣泛的應(yīng)用

（2）網(wǎng)絡(luò)的存在會(huì)讓人們產(chǎn)生距離感，我們不應(yīng)該經(jīng)常使用

5.任務(wù)評(píng)價(jià)階段

通過學(xué)生們的交流發(fā)言，教師可進(jìn)行最后的總結(jié)。

（1）The Internet make our life more convenient。

（2）The Internet lets create distance between people。

此外，教師也可以對(duì)于學(xué)生中所存在的語句錯(cuò)誤，或者用詞不準(zhǔn)確等進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生糾正。使其能夠讓學(xué)生明白，語句單詞的多用化用途。并且，通過討論也可讓學(xué)生明白事物都是具有兩面性的存在。

三、總結(jié)

在英語口語教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能增加學(xué)生的單詞詞匯量的掌握。還能使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升。讓學(xué)生通過對(duì)話練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生自身的表達(dá)能力。學(xué)生英語口語水平的提高，不但能夠樹立自身的自信心，還能滿足用人單位的需求。使其能夠在今后有著更好的發(fā)展前景。

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