手機(jī)媒體給高校思政課帶來(lái)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)

康紅莉 李忠華

摘要當(dāng)前，手機(jī)媒體憑借自身傳播多樣性、交互性和生活性特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生廣泛影響，在豐富高校思政課教學(xué)資源、加強(qiáng)師生交流和創(chuàng)新教學(xué)方法等方面帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。但與此同時(shí)，手機(jī)媒體也對(duì)思政課教師教學(xué)管理、課堂主流價(jià)值觀傳導(dǎo)、大學(xué)生思想道德培養(yǎng)等方面形成挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，高校思政課教師應(yīng)加大對(duì)手機(jī)媒體與課程關(guān)系的關(guān)注與研究，提高自身媒介素養(yǎng)、加強(qiáng)價(jià)值觀引領(lǐng)及創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高高校思政課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 手機(jī)媒體 高校思政課 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.031

Challenges and Countermeasures of Mobile Media to Ideological and Political Education in Colleges and Universities

KANG Hongli， LI Zhonghua

（School of Marxism， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang， Heilongjiang 157011）

AbstractAt present， mobile media has a wide influence on college students’ thinking and behavior by virtue of its own communication diversity，interactivity and life characteristics，which brings development opportunities in enriching college Ideological and political teaching resources， strengthening the communication between teachers and students，and innovating teaching methods.But at the same time，mobile media also challenges the teaching managementofIdeologicaland politicalteachers，thetransmission ofclassroom mainstreamvalues，andthe ideological and moral cultivation of college students. Facing the challenge， the teachers of Ideological and political course in colleges and universities should pay more attention to the relationship between mobile media and the course， improve their media literacy， strengthen the guidance of values and innovate teaching methods， so as to effectively improve the teaching effect of Ideological and political course in colleges and universities.

Keywordsmobile media； college Ideological and political course； college students

隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等核心技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體單向信息傳播模式已發(fā)生改變。手機(jī)媒體作為以手機(jī)為終端的信息傳播互動(dòng)載體，目前已實(shí)現(xiàn)自身信息承載和傳播功能的拓展升級(jí)，成為當(dāng)下高校教學(xué)管理、師生溝通交流的重要媒介，為高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。但與此同時(shí)，手機(jī)媒體的娛樂(lè)性、龐雜性和大學(xué)生對(duì)它的依賴性也為高校思政課在具體教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，高校思政課要合理運(yùn)用手機(jī)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，在有效應(yīng)對(duì)手機(jī)媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)中“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”，[1]在最大限度關(guān)注“00后”大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的新需求中創(chuàng)新高校思政課教學(xué)管理方式、教學(xué)方法和教學(xué)載體，以推動(dòng)高校思政課教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。

1手機(jī)媒體給高校思政課帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇

1.1手機(jī)媒體傳播多樣性豐富了思政課的教學(xué)資源

在如今科技快速發(fā)展的時(shí)代背景下，作為“第五媒體”的手機(jī)媒體所傳播的信息量遠(yuǎn)大于報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等其他傳統(tǒng)媒體，而“技術(shù)進(jìn)步為手機(jī)媒體信息傳播能力的提升創(chuàng)造可能，這種提升主要體現(xiàn)在5G時(shí)代手機(jī)媒體信息傳播的高速率、低時(shí)延與廣連接?！盵2]因此，手機(jī)媒體在多個(gè)認(rèn)識(shí)主體內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)信息共享，加速了社會(huì)素材的分散與流動(dòng)，為高校思政課提供了豐富多樣的教學(xué)資源。同時(shí)在手機(jī)媒體的放大效應(yīng)下，那些具備新、奇、特的教學(xué)資源更能引起“00后”大學(xué)生的廣泛關(guān)注，有利于幫助大學(xué)生在思政課上更加深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，在弘揚(yáng)先進(jìn)事跡中引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想觀念，在對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象的披露和批判中不斷規(guī)范大學(xué)生的行為舉止。因此，高校思政課教學(xué)要充分把握住手機(jī)媒體傳播信息多樣性的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在借助手機(jī)媒體的社會(huì)素材中不斷更新思政課教學(xué)資源，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)、明辨是非對(duì)錯(cuò)。

1.2手機(jī)媒體的交互性搭建了師生之間的溝通平臺(tái)

手機(jī)媒體在高校思政課的有效運(yùn)用一方面能夠最大限度地突破時(shí)空束縛，不但實(shí)現(xiàn)了師生隨時(shí)隨地進(jìn)行雙向交流互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)訴求，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且可以幫助高校思政課教師充分了解大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理計(jì)劃。另一方面，手機(jī)媒體為高校師生之間搭建了自由平等的溝通平臺(tái)，讓大學(xué)生在手機(jī)媒體的雙向互動(dòng)中享受到自主話語(yǔ)權(quán)。這樣既方便思政課教師第一時(shí)間掌握大學(xué)生的生活狀態(tài)、思想波動(dòng)，快速了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效開(kāi)展高校思政課教學(xué)工作，又讓大學(xué)生在充滿人性化教育中提升自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓育人工作真正做到大學(xué)生的心坎里。

1.3手機(jī)媒體的生活性提升了高校思政課教學(xué)效果

高校思政課教學(xué)要以手機(jī)媒體中具備吸引力、感染力的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合理論知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行自主討論，以此來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)用辯證思維觀察日常生活。與此同時(shí)，高校思政課教學(xué)內(nèi)容以手機(jī)媒體為媒介融入大學(xué)生生活，潛移默化地將馬克思主義理論教育從“入眼入耳”做到“入腦入心入行”，其培育和造就社會(huì)主義“四有”新人的影響力便會(huì)迅速擴(kuò)展，進(jìn)而不斷提升高校思政課的教學(xué)效果。另外，在手機(jī)媒體充滿趣味性、生活性和實(shí)用性的軟件中包含著社會(huì)思想道德方面的內(nèi)容，高校思政課在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠更好地協(xié)調(diào)與整合好大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育因素，借助手機(jī)媒體中的短視頻、表情包、流行語(yǔ)豐富高校思政課教學(xué)語(yǔ)言，使手機(jī)媒體成為積極作用于大學(xué)生思想品德的力量，從而更好地對(duì)“00后”大學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。

2手機(jī)媒體給高校思政課帶來(lái)新的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

2.1手機(jī)媒體的娛樂(lè)性加大了思政課教師的課堂教學(xué)管理難度

高校思政課教師的理論功底和教學(xué)能力在一定程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐效果。然而，我國(guó)高校思政課教師除了需要完成授課任務(wù)，還有大量科研項(xiàng)目和行政工作，甚少有時(shí)間和精力研究手機(jī)媒體，造成部分高校思政課教師對(duì)手機(jī)媒體的認(rèn)知不夠全面，認(rèn)為手機(jī)媒體的娛樂(lè)性存在不可控因素。當(dāng)手機(jī)媒體彈跳出與思政課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的娛樂(lè)頁(yè)面、消息推送等內(nèi)容時(shí)，極易分散大學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而加大高校思政課教師的教學(xué)壓力和管理難度，使得部分高校思政課教師在運(yùn)用手機(jī)媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)存在畏難和抗拒情緒。另外，“00后”大學(xué)生如今已成為手機(jī)媒體使用的主要受眾人群，他們對(duì)新奇事物有著自己獨(dú)特的思維方式，但其情感活動(dòng)比較動(dòng)蕩和易變。當(dāng)高校思政課教師對(duì)手機(jī)媒體里的娛樂(lè)素材與教學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合過(guò)程中話語(yǔ)解釋能力不足時(shí)，將無(wú)法引發(fā)大學(xué)生的心理認(rèn)同。這需要高校思政課教師不斷提升自身運(yùn)用手機(jī)媒體的實(shí)踐教學(xué)能力，拉近與大學(xué)生之間的情感距離，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2手機(jī)媒體傳播內(nèi)容的龐雜性沖擊了高校思政課主流價(jià)值觀

在信息快速融合時(shí)代，“急劇增長(zhǎng)的信息數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們的接受能力，致使人們應(yīng)接不暇，給有效信息的甄別和篩選造成了極大困難?！盵3]有些手機(jī)媒體中的新聞報(bào)道為了求快、求新、求奇，對(duì)事件不加以核實(shí)真?zhèn)尉陀贸錆M低俗化或泛娛樂(lè)化的標(biāo)題大加傳播進(jìn)行話題炒作，企圖挑撥和誤導(dǎo)公眾情緒來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)利益，沖擊了高校思政課傳導(dǎo)的主流價(jià)值觀，對(duì)“00后”大學(xué)生的思想行為、價(jià)值觀念和生活方式等方面產(chǎn)生消極影響。另外，個(gè)別網(wǎng)絡(luò)博主、媒體大咖為了爭(zhēng)奪手機(jī)媒體受眾資源，隨意對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表貌似公正的主觀評(píng)價(jià)、影響社會(huì)輿論，誤導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值取向與價(jià)值判斷，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重影響“00后”大學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、道德評(píng)價(jià)以及社會(huì)行為。就高校思政課而言，手機(jī)媒體龐雜的傳播內(nèi)容良莠不齊，在其中的暴力恐怖、色情低俗等有害信息干擾了思政課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的教化，影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解認(rèn)同，需要高校思政課教師有效挖掘手機(jī)媒體的載體價(jià)值，以不斷促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.3手機(jī)媒體的依賴性弱化了高校思政課對(duì)象的思想道德意識(shí)

“00后”大學(xué)生作為高校思政課教學(xué)對(duì)象，正處于思想觀念形成的重要時(shí)期。但由于部分大學(xué)生自律性較差，對(duì)手機(jī)媒體的依賴性較強(qiáng)，他們很容易在學(xué)習(xí)和生活中沉迷于功能強(qiáng)大、內(nèi)容多元的手機(jī)媒體之中。這將導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)實(shí)事物漠不關(guān)心，對(duì)社會(huì)行為規(guī)范要求于不顧，進(jìn)而影響自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃、生活習(xí)慣以及精神狀態(tài)。同時(shí)，手機(jī)媒體使用者的年齡階段和文化水平各不相同，他們可以隨意按照自己的意愿發(fā)布信息，并通過(guò)手機(jī)媒體作為中間轉(zhuǎn)載去散布各類信息，導(dǎo)致充斥色情、暴力等負(fù)面信息夾雜其中。當(dāng)大學(xué)生在良莠不齊的信息里缺乏過(guò)濾和辨別是非的選擇能力時(shí)，就會(huì)感到迷茫與困惑，出現(xiàn)理想信念淡薄、人際關(guān)系冷漠、社會(huì)道德缺失等大學(xué)生思想道德意識(shí)弱化的現(xiàn)象。此外，手機(jī)媒體通過(guò)收集個(gè)人信息和瀏覽記錄，按照用戶的喜好為大學(xué)生推送偏向大眾娛樂(lè)方面的相關(guān)內(nèi)容，使得他們對(duì)國(guó)家方針政策、社會(huì)新聞、最新法律法規(guī)等內(nèi)容的關(guān)注度不夠，這些都是高校思政課在運(yùn)用手機(jī)媒體時(shí)需要直面的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。

3應(yīng)對(duì)手機(jī)媒體給高校思政課帶來(lái)挑戰(zhàn)的具體路徑

3.1提升高校思政課教師自身的媒介素養(yǎng)

高校思政課教師作為立德樹(shù)人的“主力軍”，要在主動(dòng)適應(yīng)手機(jī)媒體中不斷提升自身理解能力、創(chuàng)造能力、思辨能力以及課堂駕馭能力。當(dāng)手機(jī)媒體出現(xiàn)與思政課堂無(wú)關(guān)的娛樂(lè)信息時(shí)，高校思政課教師要第一時(shí)間體現(xiàn)教育機(jī)制，在采取恰當(dāng)而又有效的教育措施中將手機(jī)媒體信息與馬克思主義理論知識(shí)相融合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升高校思政課教師的媒介素養(yǎng)。另外，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵4]高校思政課教師要善于運(yùn)用手機(jī)媒體不斷更新教育理念、充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備、及時(shí)改換思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能用更具有說(shuō)服力、針對(duì)性以及飽含理論思維的熱議案例豐富思政課教學(xué)素材，用更具有時(shí)代化、生活化的手機(jī)媒體內(nèi)容推進(jìn)高校思政課教學(xué)新思路，進(jìn)而做到用馬克思主義真理性感召大學(xué)生，用社會(huì)主義主旋律感染大學(xué)生，在運(yùn)用手機(jī)媒體中不斷提升高校思政課教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高校思政課的接受度與參與度。

3.2強(qiáng)化思政課對(duì)大學(xué)生主流價(jià)值觀引領(lǐng)

高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向教育的主陣地，在面對(duì)手機(jī)媒體中不良價(jià)值觀的沖擊時(shí)，高校思政課要密切結(jié)合手機(jī)媒體正反社會(huì)素材進(jìn)行深入挖掘，形成對(duì)馬克思主義理論與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的精準(zhǔn)闡釋，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。與此同時(shí)，高校思政課要合理運(yùn)用手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀的傳播與教化。通過(guò)手機(jī)媒體，高?？梢越⑺颊n微信公眾號(hào)、抖音官方賬號(hào)等社交平臺(tái)，在高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助載體中更好地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想動(dòng)態(tài)、接受能力，有針對(duì)性地選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱點(diǎn)話題與大學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣才能在滿足大學(xué)生新期待中獲得他們對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同。另外，當(dāng)高校思政課教師通過(guò)手機(jī)媒體發(fā)現(xiàn)大學(xué)生產(chǎn)生極端或消極情緒時(shí)，要及時(shí)與之進(jìn)行勸說(shuō)溝通，引導(dǎo)“00后”大學(xué)生在思想觀念、道德規(guī)范等方面做出正確的價(jià)值選擇，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)主義的感召力與公信力，充分發(fā)揮手機(jī)媒體作為高校思政課載體的影響力與作用力。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法中培養(yǎng)大學(xué)生主體能力

“00后”大學(xué)生具備較強(qiáng)的主體意識(shí)，他們已經(jīng)不再滿足于高校思政課傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。而“青年自我意識(shí)發(fā)展的最主要特點(diǎn)在于追求自己內(nèi)在世界中存在著的‘本來(lái)’的、本質(zhì)的自我，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上?！盵5]這就要求高校思政課要在尊重“00后”大學(xué)生主體性的前提下，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)手機(jī)媒體信息進(jìn)行篩選和過(guò)濾，運(yùn)用主動(dòng)傳播與引導(dǎo)選擇相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助大學(xué)生在海量手機(jī)媒體信息中自主選擇有益內(nèi)容，進(jìn)而提升大學(xué)生選擇能力、鑒別能力、實(shí)踐能力在內(nèi)的主體能力。與此同時(shí)，高校思政課可以在課堂上進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題、模擬情景，與大學(xué)生一起對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行具有針對(duì)性和目的性的教學(xué)互動(dòng)，在高校思政課的參與和體驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)“00后”大學(xué)生融入社會(huì)與自我發(fā)展的實(shí)踐能力。另外，高校思政課可以借助手機(jī)媒體把國(guó)家方針政策、最新法律法規(guī)等時(shí)政內(nèi)容嵌入大學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)載體之中，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上，作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵性課程，高校思政課教學(xué)要貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記的講話精神，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]高校思政課要緊跟時(shí)代進(jìn)步發(fā)揮手機(jī)媒體優(yōu)勢(shì)，在積極應(yīng)對(duì)手機(jī)媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地發(fā)揮高校思政課鑄魂育人的重要作用，以不斷推進(jìn)高校思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。

基金項(xiàng)目：本文系牡丹江師范學(xué)院研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“運(yùn)用手機(jī)媒體增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的路徑探析”（項(xiàng)目編號(hào)：kjcx2020-152mdjnu）；2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課專項(xiàng)指導(dǎo)項(xiàng)目，“人工智能時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展研究”；2020年牡丹江師范學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目，“西方馬克思主義的科技異化思想研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1355TD001）的研究成果

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