淺析翻譯能力的培養(yǎng)與大學英語教學

何峻

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種理論體系的發(fā)展越來越快，這也促進了翻譯理論的進步，使得人們對翻譯的認識更加深入。對于翻譯能力，是一種聽、說、讀、寫等各種能力的綜合應用，是語言知識的綜合體現(xiàn)，作為世界的通用語言，英語在大學教學中有十分重要的作用，加上近年來我國對高素質翻譯人才需求的增加，使得人們越來越注重大學英語教學中的學生翻譯能力培養(yǎng)，下面就翻譯能力的培養(yǎng)與大學英語教學進行詳細分析。

【關鍵詞】翻譯能力 培養(yǎng) 大學英語 教學

前言

翻譯能力是學生英語水平的綜合體現(xiàn)，對學生英語的全方位發(fā)展有極大的作用，近年來，隨著我國國際地位的提高，我國與世界各國的聯(lián)系越來越緊密，英語作為世界的通用語言，在我國與各國交流中發(fā)揮著十分重要的作用，同時我國對高素質翻譯人才的需求量越來越多，高校作為培養(yǎng)高素質人才的基地，在大學英語教學中，必須加強學生翻譯能力的培養(yǎng)，這樣才能全面提高學生的翻譯能力，滿足社會對人才的需求，下面對此進行深入分析。

一、翻譯與大學英語教學

1.翻譯的界定。對于翻譯，在不同的時期有不同的定義，在早些時候，以奧廷格為代表，提出翻譯是指將一種符號變成另一種符號，在原文中想要表達某種意思的時候，在翻譯過程中也需要尋找一種代替物代替原文，同時還要將原文的意思表達出來。保留不變意義，從一種自然語言轉變成另一種自然語言是奧廷格定義翻譯的核心。還有一種定義是以溫特、費道羅夫為代表，溫特在對翻譯進行定義時，添加了“等值”、“忠實”等概念，他認為翻譯是利用一種語言將另一種語言等值、忠實的表述出來，翻譯是將某部分說法盡可能用另一種等值的說法代替。同時卡特福德也提出翻譯的對象是話語，翻譯可以看做是將一種語言的話語材料用另一種語言進行等值話語替代。在筆者看來，翻譯就是將原來文本中的話語盡可能用等值的譯語話語代替的一個過程。

2.翻譯能力培養(yǎng)的重要性。對于翻譯，其工作的主要對象是語言，翻譯能力主要包括語言分析能力、辨析能力、審美判斷及表現(xiàn)能力、雙向轉換及表達能力、邏輯分析及校正能力等幾部分。翻譯工作的主要任務是實現(xiàn)交流任務的語際意義對應轉換，這就需要翻譯者在語言分析方面有良好的水平，能準確的分析語義，也就是語言的意義、意向，同時還需要準確的掌握語法結構、語言內容形式，只有掌握了良好的語言分析能力，才能更好的進行語言分析。另外，語言和文化有十分緊密的關系，特別是意義，對語言進行分析時，不能脫離文化，必須在文化的參照下進行，在翻譯的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)語義超出了其辨析范圍，這就需要依靠文化來決定語義，而語言文化色彩及各個語言層次都需要辨析出其蘊含的文化意義，這就要求翻譯者具有良好的辨析能力。對于語言文化的分析，其實是一個審美判斷的過程，翻譯的審美判斷并不是局限于文藝文體，在公文、科技等文體中都存在用詞是否得當?shù)膯栴}，這都是翻譯審美的體現(xiàn)。在語言轉化活動中，雙向語言表達能力是一個高級的活動，所謂的雙向是指從A語言轉換到B語言，同時還能從B語言轉換到A語言，語言的雙向表達能力是衡量一個翻譯者翻譯能力的重要指標，翻譯是一個表達有思維的內在過程，是語言分析成果、文化辨析成果的思維活動整合，是一種表達式標志，因此，對翻譯者的雙向轉換及表達能力有很高的要求。最后，在語言表達過程中，要特別注重語言的邏輯性，邏輯思維表現(xiàn)為概念、推理、判斷，而這是翻譯的重要能力，在翻譯中，如果邏輯上存在問題，即便詞、句沒有錯誤，也會造成翻譯不準確，因此，在大學英語教學中，培養(yǎng)學生邏輯分析及校正能力也是非常重要的。

二、影響學生翻譯能力的關鍵因素

1.語言文化差異。在大學藝術類英語教學中，學生在進行翻譯時，翻譯的主要對象和基本單位是語篇，由于漢英文化有很大的差異，英語讀者和漢語讀者生活的環(huán)境、社會背景、文化環(huán)境等都有很大的差異，從而使得兩者在知識結構上面存在相應的差異，這就導致英語讀者和漢語讀者在對語篇的理解、接受有一定的不同。在語言文化差異的影響，學生如何跨越語言鴻溝，是培養(yǎng)學生翻譯能力的重要影響因素。

2.語言基本功。對于語言的基本功，也會對學生翻譯能力的培養(yǎng)造成很大的影響，在翻譯過程中，要求翻譯者具備多方面、多領域的知識，其中英語知識、漢語知識是重中之重，在英語知識中，不僅要注意語法結構、邏輯、修辭等基本知識，還需要不斷吸收、豐富各種語言基礎理論體系，在漢語知識中，學生需要掌握相應的語法、修辭、邏輯等，在進行翻譯時，學生必須靈活的應用這些基礎知識，如果學生的語言基本功不扎實，必然會對自身翻譯能力的提高帶來極大的影響。此外，在大學英語教學中，教師對翻譯能力培養(yǎng)的重視情況、教師如何引導學生進行翻譯也會對學生翻譯能力的培養(yǎng)帶來不同程度的影響。

三、大學英語教學中翻譯能力的培養(yǎng)

1.優(yōu)化藝術類大學英語教材。在大學藝術類英語教學中，學生翻譯能力的培養(yǎng)主要是為了保證學生能從整體上深入了解文章主旨，因此，在大學藝術類英語教學中，應該構建以培養(yǎng)翻譯能力為中心的課程，并保證所有的翻譯練習都是翻譯培訓的基礎，讓學生在大量的翻譯練習中積累翻譯經(jīng)驗，并逐步培養(yǎng)學生專業(yè)翻譯能力。以培養(yǎng)翻譯能力為中心的課程設置，能讓學生積極主動的進行相關資料查詢，這對提高學生自覺性有極大的幫助。在這一課程模式下，教師在組織學生進行翻譯訓練前，教師可以先讓學生查找一些與譯文相關的信息資料，并要求學生閱讀一些與譯文風格相似的文章、書籍；在正式上課中，教師可以先將學生收集到的資料整合起來，從中選擇有用的信息，并將其當做是翻譯材料。調查顯示，很多學生認為翻譯材料應該從教師那里得到，因此，有很多學生忽略了材料收集，對此，教師應該鼓勵學生自主的進行材料收集，并鼓勵學生自主進行翻譯，這樣才能全面提高學生的翻譯能力、自主學習能力及動手操作能力。

2.以學生為本，提出自主式教學。在大學英語教學中，應該堅持以學生為本的人本主義教育理念，從學生的學習需求出發(fā)，對學生之間的個體差異進行充分考慮，因材施教，全面激發(fā)學生的內在學習動機，并培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，鼓勵學生積極主動的進行學習。教育應該以學習者為核心，從興趣出發(fā)，激發(fā)學習者的內在動機，讓其在認知、感知中得到自我發(fā)展。實踐表明，在教學中，教師尊重學生的主體意愿，有助于學生更好的進行學習，因此，在進行大學英語教學時，教師要充分尊重學生的學習意愿，結合學生的實際生活，讓學生選擇自己感興趣的翻譯材料進行翻譯，使得學生在自主翻譯中提高自身的翻譯水平。需要注意的時，教師要對學生的自主學習進行有效監(jiān)督，教師應該結合學生的實際情況，為學生制定相應的學習目標，引導學生合理的控制自身學習行為、學習內容等，并采用合理的措施激勵學生的主觀能動性，以此促進學生的自主學習。

3.鼓勵合作探究學習。新環(huán)境下，社會各界對學生的合作探究能力要求越來越高，對此，教師必須全面培養(yǎng)學生的合作探究能力。在大學英語教學中，教師可以在培養(yǎng)學生翻譯能力的同時，鼓勵學生進行合作探究學習，這樣不僅能提高學生的翻譯能力，還能幫助學生樹立良好的合作意識，這對學生今后的健康發(fā)展有極大的幫助。在進行翻譯理論教學時，由于其理論比較繁雜，教師可以先利用專題、主題等模式對翻譯標準、翻譯學框架、翻譯者等進行歸納闡釋，然后設定相應的任務，對相關研究、雜志等資料進行研究，教師可以結合學生的具體情況，將學生分成多個小組，讓學生在整理資料的同時，做一些翻譯。最后，教師可以讓各個小組的學生相互檢查、評價他人的翻譯內容，讓學生找出譯文中的錯誤之處，學生在檢查譯文時，會從新思考，這樣一方面能減少學生翻譯過程的出錯率，另一方面還能加深對學生翻譯理論的認識，這對學生翻譯能力的提高有極大的幫助。

需要注意的是，課堂的時間是十分有限的，相對于翻譯，必須有充足的時間進行練習，只有在練習中才能提高翻譯水平，才能促進學生翻譯能力的專業(yè)化發(fā)展，對此，教師應該盡可能的為學生提供一些書籍、雜志，讓學生自主選擇在課外進行翻譯練習，或者教師在課后為學生布置一定的翻譯任務，讓學生進行練習，使得學生能在大量的練習中提高自身的翻譯水平。

4.構建民主氛圍，加強互動式教學。對個體而言，其行為與周邊環(huán)境有很大的影響，為全面激發(fā)學生的翻譯熱情，讓學生積極主動的參與到大學英語翻譯培訓中，教師應該積極構建一個民主的氛圍，并加強師生交互，這種交互可以體現(xiàn)在課堂活動中，教師、學生、教學氛圍之間的相互影響，在傳統(tǒng)的課堂教學中，黑板、粉筆、教材是主要的教學環(huán)境，教師處于絕對的主體地位，學生只能被動的進行學習，這就嚴重的影響到學生的熱情。在新環(huán)境下，教師可以利用各種資源開展教學活動，這樣教學視野更加寬廣、教學環(huán)境更加良好，在這種情況下，教師可以積極的與學生進行互動，讓學生與學生、教師與學生、學生與多媒體等之間進行翻譯技巧溝通，以此幫助學生更加專業(yè)的提高翻譯水平。

5.利用現(xiàn)代教育技術，豐富教學手段?，F(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，使得多媒體、遠程教育等在大學英語教學中的應用越來越廣泛，這不僅全面豐富了大學英語教學資源，也改變以傳統(tǒng)的教學模式，使得教學手段更加多樣化。多媒體將聲音、文本、視頻、圖片等集于一體，操作簡單，能更加形象的呈現(xiàn)教學活動，同時能實現(xiàn)人機交互，而遠程教育資源能讓學生不受時間、地點等因素的限制，隨時隨地的進行學習，這對學生翻譯能力的提高有實質性的幫助。因此，在大學藝術類英語教學中，教師要積極的利用現(xiàn)代教育技術，全面豐富教學手段，以此促進學生翻譯能力的培養(yǎng)。

6.對藝術類專業(yè)學生進行分層次英語教學。對于藝術類專業(yè)的學生，其主要生源有普通高中生、藝術中專學生、社會青年，對于這些學生，其英語水平本身就存在一定的差異，普通高中學生的英語水平可能比藝術中專學生的英語水平高，對此，大學英語教師在進行藝術類專業(yè)學生教學時，應該先對這部分學生進行一次摸底考試，全面掌握藝術類專業(yè)學生的英語層次，將學生劃分成多個層次，對不同層次的學生制定不同的教學策略，實現(xiàn)分層教學，并對每個層次的學生進行鼓勵，提高其英語學習信心，以此提高藝術類學生的英語學習興趣。

7.以美傳知。英語其本身是一門語言藝術，具有審美、感性等特點，因此，對于藝術類英語教學，其本身就具有很強的藝術性，這種藝術性是潛藏在教法、語音、語調等環(huán)節(jié)中，所以在實際教學中，教師應該最大限度的實現(xiàn)教學藝術化，從而帶給學生美的享受，這樣才能讓學生更加主動的參與到英語學習中。對于英語教學藝術，可以從各個方面體現(xiàn)，如教師能用流利的英語為學生講解生動、有趣的事例，又如教師能用規(guī)范、整潔的書寫帶給學生美的享受?？傊?，在藝術類大學英語教學中，教師需要注重審美教育，這樣才能更好的向學生傳授知識。

四、總結

翻譯是學生英語知識綜合應用的體現(xiàn)，也是衡量大學英語教學質量的重要指標，在大學英語教學中，教師必須注重學生翻譯能力的培養(yǎng)，結合實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W模式，全方位促進學生翻譯能力的提高。

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