“互聯網+”時代高校思想政治教育者面臨的新挑戰(zhàn)

程 玲

?

“互聯網+”時代高校思想政治教育者面臨的新挑戰(zhàn)

程 玲

（湖北交通職業(yè)技術學院，湖北武漢430079）

“互聯網+”成為近兩年出現頻率最高的詞匯之一。信息革命的全覆蓋，使大學生的知識接受率以超乎想象的速度增長，他們的思想觀念、思維模式、行為方式都在悄然發(fā)生著變化。這種變化，對我們思想政治教育者提出了全新的考驗，如何在順應歷史潮流的過程中堅持思想政治教育的原則性，如何在適應時代變化的過程中不斷調整觀念，改變教育教學方式，提高自身綜合素養(yǎng)，成為每一個思想政治教育者亟待思考并解決的問題。

互聯網+ ；思想政治教育者；挑戰(zhàn)

隨著新一輪信息化革命的創(chuàng)新發(fā)展，“互聯網+”成為近兩年出現頻率最高的詞匯之一?！秶鴦赵宏P于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中明確指出：“互聯網+”旨在推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯網和互聯網金融健康發(fā)展，引導互聯網企業(yè)拓展國際市場。受此驅動，國內兩大互聯網巨頭阿里巴巴的支付寶和騰訊的微信都已經率先和國內多個大中城市政府合作，在其超級APP上開通包括政務服務、公共服務、公用事業(yè)繳費、生活信息查詢等在內的“城市服務”，我們的生活在不經意間發(fā)生了極大地改變，足不出戶就可以便捷地處理各種生活事務?？梢哉f，“互聯網+”時代給我們帶了前所未有的沖擊和體驗，它讓我們的學習、生活、消費都被強大的數據功能包圍著，它所推動的，不只是信息化的再次加速，而是整個社會的信息化，是全民信息化時代的到來。信息革命的全覆蓋，使大學生的知識接受率以超乎想象的速度增長，他們的思想觀念、思維模式、行為方式都在悄然發(fā)生著變化。這種變化，對我們思想政治教育者提出了全新的考驗，如何在順應歷史潮流的過程中堅持思想政治教育的原則性，如何在適應時代變化的過程中不斷調整觀念，改變教育教學方式，提高自身綜合素養(yǎng)，成為每一個思想政治教育者亟待思考并解決的問題。

一、“互聯網+”時代對高校思想政治教育者產生的諸多挑戰(zhàn)

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）文件中指出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證?！陛o導員和思想政治理論課教師是高校思想政治教育工作隊伍中，對學生影響力最大的兩個群體。輔導員與學生接觸時間最多，聯系最為密切，引導著學生形成健康的學習生活習慣以及積極向上人生態(tài)度。思想政治理論課教師更是學生思想上的引路人，引導著學生形成正確的世界觀人生觀價值觀。

“互聯網+”時代的顯著特征，一是信息跨地域、跨國界、跨行業(yè)地海量傳播，信息的共享程度顯著提升。二是信息交流的平等性和自由度大為增強，每個人既可以是信息的接受者，又可以是信息的傳播者，人們可以在學習和被學習之間瞬間完成角色的轉換。三是社會輿論導向由傳統(tǒng)的整體性、單一性向碎片化、多元化轉變。四是出現了新的人際交往方式。這些特征，一方面可以幫助我們高校思想政治教育者利用互聯網，更好地宣傳黨的理論和路線方針政策，推進馬克思主義大眾化，普及社會主義核心價值體系，也能更及時便捷、全面真實地了解掌握學生的思想動向，大大增強思想政治教育的針對性。但同時，它所帶來的對思想政治教育的新挑戰(zhàn)，也是顯而易見的。

（一）大學生思想發(fā)展新特點的挑戰(zhàn)

信息產業(yè)革命帶來的高等教育的改革，造成了大學生的思想呈現出比以前更加多元和復雜的傾向，也對思想政治教育者的工作提出了新的要求。受時代變遷的影響，90后的大學生，思想前衛(wèi)，個性自我，獨立意識與逆反心理相伴，超前意識與懷疑意識相隨。他們不會輕易認同他人的觀點，他們習慣用自己的方式去思考和解決問題，不愿意接受灌輸式的概念理論，不滿足于一般的正面教育，不迷信，不盲從，善于提出種種疑問，不會對老師的話言聽計從，他們追求思想上的完全獨立，崇尚自我個性和價值的發(fā)揮，反對條條框框的束縛，更反對教育者憑借教師身份的命令和壓制。他們渴望被理解，被尊重，渴望與教師進行平等的心靈溝通。針對大學生思想發(fā)展的新特點，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的照本宣科式地教條傳輸，依靠教師身份命令式地壓制學習，不但達不到思想政治教育的效果，還會引起學生強烈的叛逆和反感。思想政治教育者只有樹立適應信息化時代的全新教育理念，探索符合大學生思想發(fā)展新特點的教育方式，以理服人、以情感人，才能使思想政治教育工作達到事半功倍的效果。

（二）大學生價值取向發(fā)展新特點的挑戰(zhàn)

“互聯網+”時代所帶來的資訊大爆炸，市場經濟體制的確立和經濟全球化浪潮帶來了現代科學技術和發(fā)達物質文化的同時，也帶來了享樂主義、拜金主義、損人利己、貪污腐敗。大學生在網絡中接觸到來自四面八方的多元化的價值沖突，在大學校園里，出現了各種不同甚至相互矛盾的信仰選擇，各種理論觀點都會有一席之地，少數大學生在強烈的文化碰撞中失去了自我，在精神家園中迷失了方向，有些同學經受不住西方價值觀念的誘惑，對祖國、民族失去了信仰，甚至表現出對中國共產黨以及中國特色社會主義道路的不自信。面對這些問題，我們要堅持大學生思想政治教育的基本原則，正面迎接信息化時代帶來的各種文化思潮和價值觀念的沖擊，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚和培育民族精神，解決學生政治信仰迷茫、價值取向扭曲、社會責任感缺乏等現實問題。

（三）現代化科學技術知識迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)

互聯網媒介的普及以及移動上網設備的發(fā)達，標志著信息時代的全面到來，也給現代人帶來了強大的感官和視覺體驗，網絡利用它便捷的方式，全方位多角度地向人們傳遞著各種各樣的信息，這些信息良莠不齊。在信息封閉的年代，思想政治教育者憑借自身的知識儲備就可以在學生中贏得相當大的可信度，對一些問題的理解學生也許不會去刨根問底。而在信息爆炸的今天，大學生通過各種媒介，通過社會人際交往，可以接觸到各種在校園里無法接觸到的現象，這些現象用書本的知識也許無法得到完美的解釋，他們產生了困惑、質疑、茫然、不知所措。在這種情況下，如果我們高校思想政治教育者依然寄希望于照本宣科、權威教育，排斥與時俱進，企圖用教學參考書來搪塞學生提出的問題，顯然不會讓學生心悅誠服，也會讓學生對教育者的能力產生懷疑，甚至會讓學生對整個思想政治教育過程產生反感。作為21世紀的思想政治教育者，應該是在多讀經典著作，堅實理論功底，提升自身理論素養(yǎng)的同時，提高知識創(chuàng)新的能力和駕馭網絡信息的能力，利用網絡媒體等信息化教學手段，與學生平等對話，平等交流，使思想政治教育真正深入人心。

二、高校思想政治教育者提升思想政治教育效果的現實途徑

互聯網的發(fā)展是一把“雙刃劍”，它作為一種新的傳播技術和交流工具，為實現思想政治教育創(chuàng)新提供了新機遇；另一方面，信息傳播的便捷和多元又容易動搖思想政治教育主體的權威性，造成思想政治教育的困難。面對這種雙重效應，我們思想政治教育者應該以包容的胸襟對待“互聯網+”時代給思想政治教育帶來的各種嚴峻挑戰(zhàn)。

（一）用堅定的理想信念和高尚的品格修養(yǎng)感染學生

思想政治教育的過程，教育者除了對受教育者進行各種知識的傳遞，更多的是通過自身形象、人格、思想覺悟、道德品質、能力素質和生活作風等方面積極的影響，讓受教育者產生情感上的認同，對教育者由衷地敬仰、愛戴和信賴。思想政治教育者要想真正地讓學生心悅誠服地接受教育，首先必須堅定理想信念，加強品格修養(yǎng)。要牢記黨的宗旨，堅持正確的政治方向，以高度的責任感，嚴肅地對待思想政治教育事業(yè)，勤奮讀書，勇于實踐，樂于奉獻，甘于平凡。要始終在思想上和行動上與黨中央保持高度一致，堅定不移地走中國特色社會主義發(fā)展道路，形成與改革開放和全面建設小康社會相適應的科學態(tài)度、價值觀念和行為方式。在為人處事上要堅持原則，追求高尚的道德情操，要體現積極進取的人生態(tài)度，確立自身良好的形象，在用科學理論以理服人的同時，更要用高尚的情操以情感人。

（二）用優(yōu)化的知識結構和扎實的科研能力說服學生

學習是教育的生命，是不斷提高業(yè)務水平的途徑，思想政治教育的復雜性和廣泛性要求思想政治教育者必須具備多學科的知識。因此，思想政治教育者不僅要掌握自己本專業(yè)的基礎知識、基本原理和體系，還要廣泛涉獵其他各學科知識。要樹立終身學習的理念，在社會變革中與時俱進，不斷優(yōu)化更新自身的知識結構，在教學的實踐中完善知識庫，不斷積累經驗，不斷提高自身的理論知識水平。此外，思想政治教育者還應加強科研能力的提升，在科學研究的過程中，不斷推進對馬克思主義中國化的理解，使馬克思主義理論與思想政治教育的具體實踐相結合，真正幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）用先進的教育理念和創(chuàng)新的教育手段吸引學生

先進的教育理念，包括對思想政治教育者自身的重新認識，如加強自身品格、知識、能力、正確的人生態(tài)度等各方面的影響力，感染熏陶學生，使學生在潛移默化地過程中自覺自愿受其影響，并內化為自己的思想和行為；包括對思想政治教育對象的重新認識，如有針對性地選擇適合的教育內容；包括對思想政治教育過程的重新認識，如教育者應該努力創(chuàng)造輕松和諧的教育環(huán)境，與被教育者在平等的基礎上，完成知識傳輸的同時，共同學習，實現知識新的飛躍。創(chuàng)新的教育手段，包括思想政治教育者善于運用計算機網絡技術，利用“慕課”“微課”“翻轉課堂”等新興教育思想和手段，積極開發(fā)在線網絡課程，探索多途徑的網絡教育方法，圖文并茂、深入淺出地表達傳遞自己的思想，增強思想政治教育的感染力。

（四）用真摯的情感投入和完整的愛心付出觸動學生

“師德”是教師應具備的基本素質，師德體現的是教師對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動，敬業(yè)愛崗、教書育人、關愛學生、培養(yǎng)人才、廉潔奉獻都是“師德”修養(yǎng)的外在表現。真正合格的思想政治教育者，首先是熱愛思想政治教育事業(yè)和熱愛學生，只有熱愛學生才能真切了解學生的內心需求，熱愛學生就是要有一顆愛心，不僅要關心他們的學習生活，還要關心他們的思想，使學生在心理上得到滿足，從而樂于接受教育。思想政治教育者還應該用自己的情感和愛心，與學生建立平等的對話關系，做學生的貼心人和愿意傾訴的對象，誠懇待人，以情動人，以信取人，對學生的成績和進步，要及時肯定鼓勵，不能視而不見，不能以個人的好惡來評價學生，要以寬闊的胸襟來接納每一個學生，多給學生以鼓勵和希望。

總之，面對“互聯網+”時代帶來的各種沖擊和挑戰(zhàn)，教育者更應該應充分重視自身素養(yǎng)的全面提高，以淵博的知識，高超的能力，良好的個性、健康的心理、高尚的道德情操去吸引、感染、激勵學生，切實推進思想政治教育工作的有效展開。

[1]劉智貽.高校思想政治理論課教師教學行為影響因素分析[J].佳木斯教育學院學報,2013(9).

[2]孫海榮.新時期高職院校思想政治理論課教師的角色定位[J].經濟研究導刊, 2013(6).

2016-09-17

程玲（1981-），女，湖北武漢人，湖北交通職業(yè)技術學院講師，碩士。主要研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

D64

A

1672-4437（2016）04-0013-03