當(dāng)前音樂(lè)課堂的互動(dòng)教學(xué)探微

趙昕

摘 要：從增強(qiáng)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生融入音樂(lè)課堂；適當(dāng)進(jìn)行課堂游戲，營(yíng)造愉快的課堂氛圍等方面，研究音樂(lè)課堂的互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)課堂；互動(dòng)教學(xué)；情境；游戲

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0071-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德、智、體、美全面發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校教育追求的重要目標(biāo)，音樂(lè)課堂也因此受到了更多的重視。音樂(lè)有助于提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的人格形成具有重要的作用?；?dòng)教學(xué)為音樂(lè)課堂打開(kāi)了一扇明亮的窗子，本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、增強(qiáng)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活實(shí)踐為學(xué)校教育提供了很多素材，對(duì)音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)更是如此，生活中本身就存在很多的樂(lè)聲。小鳥(niǎo)的啼叫聲、小溪的流水聲、火車開(kāi)過(guò)的轟隆聲，從某種角度來(lái)說(shuō)都可以算作音樂(lè)的一種形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的時(shí)候，便可以利用生活中本真存在的樂(lè)聲，在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放小鳥(niǎo)啼叫的聲音。教師從小鳥(niǎo)的啼叫聲中提煉其內(nèi)在節(jié)奏告知學(xué)生，接著教師為學(xué)生布置類似的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)的路上注意聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲或者馬路上駛過(guò)的汽車的滴滴聲，從中體會(huì)蘊(yùn)含的節(jié)奏。下次上課的時(shí)候，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生之間互談感受。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，而且能夠提高學(xué)生對(duì)生活中聲音的敏感度，增強(qiáng)師生之間的課堂融合度。

二、設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，增加課堂互動(dòng)體驗(yàn)

課堂互動(dòng)是一個(gè)全方位的互動(dòng)過(guò)程，不僅包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)也包括學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中基本是以教師為主體，學(xué)生不參與教學(xué)環(huán)節(jié)，師生之間互動(dòng)極少，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更是稀少。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不利于提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如教師可以將全班分為幾個(gè)討論小組，每學(xué)習(xí)完一首樂(lè)曲都組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。首先是組內(nèi)討論然后是組間討論，最后由老師進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)組在討論中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，并對(duì)在討論中積極發(fā)言的學(xué)生和小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生增加課堂互動(dòng)體驗(yàn)，更好地融入音樂(lè)課堂，同時(shí)能夠使學(xué)生和教師都充分體會(huì)到有效的課堂互動(dòng)對(duì)音樂(lè)課堂的益處。

三、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生融入課堂

情境教學(xué)法是音樂(lè)課堂重要的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)情境能夠幫助學(xué)生更快速地融入到音樂(lè)之中，體會(huì)到音樂(lè)傳達(dá)的情感。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該恰當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境幫助學(xué)生融入音樂(lè)。例如在教授《讓我們蕩起雙槳》一歌的時(shí)候，教師可以隨著歌曲的播放為學(xué)生展示相應(yīng)的畫(huà)面：小船劃動(dòng)、美麗的白塔、綠樹(shù)紅墻等。在播放畫(huà)面的同時(shí)教師還可以不時(shí)地暫停歌曲，并向?qū)W生詢問(wèn)從歌聲和畫(huà)面中感受到了什么。學(xué)生在畫(huà)面的刺激和老師的詢問(wèn)下能夠更加深刻地體會(huì)歌中所描繪的意境，在不知不覺(jué)中被歌聲帶到一個(gè)美妙的世界。另外，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)加上視覺(jué)體驗(yàn)也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歌詞的記憶，學(xué)生今后在演唱這首歌曲的時(shí)候頭腦中便會(huì)浮現(xiàn)其中的畫(huà)面。通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生深刻地理解音樂(lè)中所傳達(dá)的情境，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操。并且在教師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答的過(guò)程中也可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，提高雙方間的默契程度。

四、適當(dāng)進(jìn)行課堂游戲，營(yíng)造輕松課堂氛圍

輕松愉快的課堂氛圍有助于幫助學(xué)生放松身心和大腦，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氣氛過(guò)于緊張刻板，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下無(wú)法釋放內(nèi)心的情感，學(xué)習(xí)效果不好。所以，在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師要注重營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生放松心情，緩解緊張的神經(jīng)，抒發(fā)內(nèi)心的情感。游戲教學(xué)法是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)做游戲的方式達(dá)到這個(gè)目的。例如在學(xué)完一首新歌曲的時(shí)候，教師可以與學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲。在游戲中由教師當(dāng)裁判，教師在課堂上背對(duì)學(xué)生喊出開(kāi)始的口號(hào)，學(xué)生便將手中的花球以接龍的方式傳遞。當(dāng)教師喊“停止”的時(shí)候花球暫停傳遞，此時(shí)花球落在哪位學(xué)生的手上，教師就可以邀請(qǐng)哪位學(xué)生到課堂上演唱新學(xué)習(xí)的歌曲。通過(guò)這種游戲的方式不僅活躍了課堂氛圍，而且增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的感情。

五、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，同教師的教學(xué)理念緊密相關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下有些音樂(lè)課堂刻板枯燥，封閉低效，無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)課堂的要求，因此，改革音樂(lè)課堂教學(xué)方式勢(shì)在必行?；?dòng)教學(xué)為音樂(lè)課堂改革提供了很好的思路，音樂(lè)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，搭建師生互動(dòng)的有效平臺(tái)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

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