農(nóng)村初中語文生活化教學(xué)研究

仇維東

摘 要：農(nóng)村語文課堂教學(xué)與生活有時(shí)分離、豐富的生活資源被浪費(fèi)、學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)設(shè)施薄弱、個(gè)別教師綜合素質(zhì)偏低。通過語文生活化教學(xué)，以課堂知識為中心，向生活各個(gè)領(lǐng)域延伸，能夠有效改變這種現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；生活化教學(xué)；措施

中圖分類號：G420；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0079-01

比較而言，語文比其他學(xué)科更加接近學(xué)生的日常生活。新課改要求語文教學(xué)生活化，尤其是部分農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不足、學(xué)生的語文基礎(chǔ)又相對薄弱，提倡農(nóng)村語文生活化教學(xué)能更好地提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文生活化就是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等時(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，幫助學(xué)生做到學(xué)有所用。

一、部分農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀中最為突出的問題，就是課堂教學(xué)與生活存在分離現(xiàn)象。語文和生活本就是緊密聯(lián)系的，因此，語文教學(xué)應(yīng)該與社會生活是融會貫通的，應(yīng)該將課堂的語文轉(zhuǎn)向生活的語文?？梢哉f語文也是文化，是對歷史文化的傳承，影響著人類的思想、情感、能力等。所以，語文教學(xué)不能只局限在課本學(xué)習(xí)，而要與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到語文教學(xué)生活化。

（2）農(nóng)村豐富的生活資源被浪費(fèi)。在農(nóng)村地區(qū)有著大量開放性教學(xué)資源，有山有水，部分農(nóng)村還是旅游勝地。學(xué)生們可以與大自然更加親密地接觸，享受到城里學(xué)生感受不到的游玩樂趣，十分有利于學(xué)生身心健康成長。但在語文教學(xué)過程中，學(xué)生卻被拘泥于課堂，照本宣科，沒有能夠充分利用農(nóng)村資源的優(yōu)越性，使語文課堂變得呆板，無趣。這就要求語文教學(xué)必須改革，將語文教學(xué)生活化。

（3）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村語文學(xué)習(xí)與城市相比差距較大，整體水平較低，對語文的綜合運(yùn)用能力更是嚴(yán)重不足。究其原因，就是部分教師沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會對教材進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際越來越遠(yuǎn)。

（4）農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，教師綜合素質(zhì)偏低。部分農(nóng)村教學(xué)與城市相比差距較大，主要表現(xiàn)在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會也較少。因此，農(nóng)村的教學(xué)整體情況有時(shí)與社會脫節(jié)，跟不上教育改革步伐。課堂上沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，還是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)到的語文知識在生活過程中很少能夠應(yīng)用得到，影響了學(xué)生的成長與進(jìn)步。

二、農(nóng)村語文生活化教學(xué)的策略

可以看出，我國目前的農(nóng)村語文教育存在一定的問題。因此，應(yīng)該加大力度改革語文教學(xué)。對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，要將語文生活化，利用生活元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對語文知識的感悟和理解，進(jìn)而引導(dǎo)他們懂得生活、改造生活。

（1）帶領(lǐng)學(xué)生主動參與、拓寬學(xué)習(xí)思路。在語文教材中，有的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有距離，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；另一部分內(nèi)容則是學(xué)生生活中所接觸的，能夠直接反映身邊的一些現(xiàn)象，但這些內(nèi)容又過于接近生活，也很可能被學(xué)生忽略。這些問題的原因，就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)視野比較狹窄，不懂得學(xué)到的知識對自己未來有什么幫助。因此，在日常的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該多帶學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，組織大家多閱讀、多思考，這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。所以，條件允許的前提下，語文教師可以在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多搜集與教材相關(guān)的資料，也可以利用自己掌握的知識幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，在課堂上帶動學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)以及所學(xué)知識對于未來的影響，提高整個(gè)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）布置表演活動作業(yè)，幫助學(xué)生感悟生活。語文知識是文化的縮影，語文課本上記錄的也是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。學(xué)生要想通過語文知識的學(xué)習(xí)獲得生活的主觀感受，就要將課本上的文字再還原成生活，這樣，就可以使語文教學(xué)生活化更加有意義。語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生將課本上的內(nèi)容進(jìn)行表演再現(xiàn)，無論是表演者還是觀看者，都會提高對內(nèi)容的理解和認(rèn)識。這樣，不但讓學(xué)生對所學(xué)知識記憶深刻，而且還能通過表演展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的想象能力、表演能力和主動思考能力。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。農(nóng)村有著豐富的教學(xué)資源，十分利于學(xué)生觀察、思考。例如，在語文作文模塊的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、感受大自然風(fēng)光。在學(xué)生的日常生活中，離不開山水、田園，更是常能看見花木瓜果。因此，只要學(xué)生能夠留心，身邊到處都是自然風(fēng)光。教師可以在思想上引領(lǐng)學(xué)生觀察和感悟，在行動上帶領(lǐng)學(xué)生出游，親身感受大自然，這樣學(xué)生的寫作素材就變得鮮活、豐富。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受民風(fēng)民俗，在教學(xué)過程中有意識地結(jié)合特殊日子進(jìn)行作文素材的選取，這樣會更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、結(jié)束語

語文生活化教學(xué)，能夠?qū)W(xué)習(xí)融入到生活背景中。以課堂知識為中心，向?qū)W生生活各個(gè)領(lǐng)域延伸。它能幫助學(xué)生從抽象的知識中跳離出來，真切地感受生活和社會，體會生活中語文的應(yīng)用魅力，激發(fā)學(xué)生主動參與的強(qiáng)烈欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲取更加有活力的知識和生活感悟。

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