美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

楊光

摘 要： 作者從學(xué)生積極主動地參與是創(chuàng)新、實踐的重點；教師適時有效點撥是創(chuàng)新、實踐的關(guān)鍵；學(xué)生美術(shù)能力的提高是創(chuàng)新、實踐的歸宿等方面探討了美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，對美術(shù)教學(xué)有一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新實踐 實踐能力

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。并且在實踐中學(xué)習(xí)，強調(diào)利用學(xué)生生活經(jīng)驗、科學(xué)知識和社會發(fā)展有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？

一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象

在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，習(xí)慣照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)學(xué)生的腦海。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地設(shè)想，通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法變現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以畫。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！苯逃邞?yīng)多給學(xué)生給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地探究，從而走上成功之路。

（一）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用夸張變形的手法表現(xiàn)，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，增強藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性?？磳W(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一畫的勾房瓦，有的是屋前一條小路，引起人的瞎想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性、更有鮮明的形象。

（二）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會當(dāng)建筑設(shè)計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，學(xué)生迫不及待地動手，許多學(xué)生改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象，運用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題、有自己個性的立體橋型。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機會，學(xué)生不僅僅動手制作、動腦構(gòu)思，還升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（三）鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的學(xué)生，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.繪畫是美術(shù)課的重要內(nèi)容，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生將生活中的感受和認識在頭腦中進行回憶和想象，經(jīng)過加工提煉、集中概念、夸張和豐富的構(gòu)思構(gòu)圖過程，運用所學(xué)的繪畫知識與技能，獨創(chuàng)地完成繪畫作品，以表現(xiàn)他們對生活的感受和思想感情。

（四）學(xué)生積極主動地參與是創(chuàng)新、實踐的重點

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂學(xué)是一種強烈的學(xué)習(xí)動因，我在教學(xué)中利用這種動因，抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與。培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，極大地激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的積極欲望。

（五）學(xué)生美術(shù)能力的提高是創(chuàng)新、實踐的歸宿

作為藝術(shù)的學(xué)習(xí)，更要有勇于探索、敢破陳規(guī)、鍥而不舍的精神和勇氣，擺脫陳舊的教學(xué)模式的束縛，更新襲擊的思維方式，開發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，一個富有創(chuàng)造精神的兒童，無論學(xué)習(xí)什么，總會以創(chuàng)造性的眼光對待學(xué)習(xí)活動，所以無論是哪種形式的課，都能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，而課業(yè)的相互結(jié)合則能更好地發(fā)揮兒童的這種創(chuàng)造力。

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