班級管理中存在的問題以及對策分析

沈雄昌

摘 要： 班級管理的質量直接影響班級學生的健康發(fā)展，在技師學院的班級管理中存在一系列的不足之處，直接影響班級的教學質量與教學活動的順利開展。本文主要對技師學院的班級管理現(xiàn)狀進行分析，并在這一基礎上提出解決問題的對策。

關鍵詞： 班級管理 存在問題 解決對策

近幾年，我國教育得到飛速的發(fā)展，國家對職業(yè)教育的支持力度不斷增加，但在技師學院的班級管理方面依然存在諸多問題，直接影響技師學院的校園文化、學生教育及學生自身，對其進行解決是現(xiàn)階段技師學院發(fā)展中面臨的主要問題。

一、班級管理中存在的問題

技師學院的學生來源比較廣泛，其自身的基礎知識水平相對較差，很多學生比較活躍、叛逆，所以班級管理具有較大的難度，這是技師學院班級管理長久以來面臨的重要問題，并隨著時代的變化逐漸凸顯出新的元素。以下對現(xiàn)階段技師學院班級管理中面臨的問題進行簡單的分析。

（一）班級缺乏凝聚力

要管理好班級，就要增強學生的團隊意識與責任意識，讓其認識到自身屬于班級的一員，具有集體榮譽感。但在很多技師學院的班級管理中，學生對這一點缺乏正確的認識，通常是以寢室為主體，班級凝聚力較差，學生之間的心理依存性更是嚴重缺乏。技師學院班主任是班級管理者，也是組織者，但技師學院的學生除了正常的知識學習外，很少會有集體活動，班主任沒有對班級活動進行正確的運用。也有一部分班主任組織班級集體活動，但缺乏規(guī)劃性，直接影響班級的風氣，這不僅會影響班級的凝聚力，而且會直接影響學生的日后就業(yè)與發(fā)展。

（二）對學生身心發(fā)展重視程度不足

很多技師學院的班主任在班級管理的環(huán)節(jié)對學生自身缺乏正確的認識，一旦學生出現(xiàn)問題或者錯誤，教師常用的方式就是批評教育，這種傳統(tǒng)的班級管理方式難以滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，且忽視學生的身心健康，嚴重損害學生的自尊心，長期如此，會導致學生與教師處于對立的局面，師生之間缺乏交流，不利于班級管理工作的進行。同時，班級管理工作不是教師獨立完成的，需要師生之間的配合才能開展，還需要相關的任課教師積極配合，但很多技師學院的任課教師比較重視自己的教學任務、進度完成狀況，對學生的管理工作完全是不關心，對于學生遲到、早退及曠課等現(xiàn)象不聞不問，這種態(tài)度為班級的管理帶來一定的難度，不利于對課堂紀律的重視。

（三）缺乏對學生的引導

技師學院的學生對自身的能力、就業(yè)方向等缺乏有效的認識，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康價值觀的影響。在社會不良因素的影響下，部分學生的三觀容易出現(xiàn)扭曲，班主任進行班級管理是改善學生這一問題的重要基礎。相對來講，班主任與學生的實際生活、學習等比較密切，教師及時引導可以幫助學生樹立正確的三觀，避免學生誤入歧途。但在實際班級管理環(huán)節(jié)中，很多班主任對這一點缺乏正確的認識，對學生的發(fā)展狀況不夠重視，造成學生未來發(fā)展的方向盲目、目標模糊。技師學院的班主任如果對班級缺乏管理，就會直接影響學生的發(fā)展，為其未來的規(guī)劃帶來不必要的風險。

二、針對班級管理中存在的問題的解決策略

新教改要求教育尊重學生的主體性，在學校發(fā)展中應該以學生的發(fā)展方向為主要基礎，對于學生的發(fā)展來講，班主任起到至關重要的作用，尤其是技師學院的教師在對班級管理環(huán)節(jié)中所肩負的責任更是重要，直接影響學生的個性發(fā)展、三觀形成及就業(yè)等諸多方面，所以應該不斷優(yōu)化班主任的管理方式，提高教育質量。

（一）構建完善的班級管理制度

班級管理制度是影響學生發(fā)展的重要因素，合理、科學的班級管理制度可以為班級營造良好的氛圍與風氣。教師在對制度進行制定的環(huán)節(jié)中應該從多個角度進行考慮，如學生的個性特點、班級人數、專業(yè)要求等，班級管理制度是為了規(guī)范班級管理的效果，約束學生的不規(guī)范行為，并不是完全的束縛學生發(fā)展。所以班主任在對制度進行制定的時候可以集思廣益，讓學生與任課教師積極參與制度的制定，真正實現(xiàn)民主化、公平性的特點。同時，班級制度可以制定相應的模塊，如出勤、獎罰等，以此保障班級制度的執(zhí)行效果，提高班級管理制度的規(guī)范性與嚴格性，并對學生做到一視同仁，這樣才有利于班級管理工作的進行。此外，班主任還應該注重集體活動的策劃，保障活動具有意義，體現(xiàn)出班級學生的素養(yǎng)與集體意識。

（二）加強對學生的引導

技師學院的班主任在進行班級管理時應該重視對學生的正確引導，加強學生行為的培養(yǎng)，這就要求教師具有足夠的耐心，在不斷的實踐中培養(yǎng)學生的良好品德。同時對于犯錯誤的學生應該提出處理措施，不是一味地批評，這種方式不利于學生的改正，應該幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。技師學院的學生受到年齡的限制，學生自身的控制能力較弱，所以教師應該對學生有耐心，在反復的教育中幫助學生改正錯誤，在潛移默化中教育學生。

教師在班級管理中會遇到諸多問題，這就要求教師對學生加強關注，并通過自己的管理與努力幫助學生改正，提高班級管理質量，從根本上推動學生健康成長。

參考文獻：

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