示范教學法在體育教學中的運用探討

鐘圣超

摘 要： 在體育教學中，示范教學法實用而有效。本文歸納了示范教學的種類及對應的示范目的，分析了示范教學在體育教學中得到廣泛應用的原因，提出了示范教學需要注意的問題，并結合武術教學，對示范教學法進行了詳細分析。

關鍵詞： 示范教學法 體育教學 教學應用

一、示范的種類及目的

（一）教師示范的目的。教師示范是指在教學中，教師展示體育動作給學生，使學生對所要學習的體育動作有整體的了解，從而進行模仿學習的過程。教師在示范前要對學生所學動作提出觀察任務，這些觀察任務要根據動作學習的重點要領和難點進行，使學生帶著問題觀察學習，并且在示范完成后要求學生回答所提問題，從而提高學習效率。

（二）學生示范的目的。學生示范是指在教學中，有時教師想要了解知識有沒有被學生掌握，從而提出讓學生示范，了解自己的教學情況。通過學生示范，對于錯誤的動作可以加深學生的印象，調整教學側重點；對學生示范的正確動作，提出表揚，也可以在學生樹立榜樣，使學生提高體育學習信心。

（三）合作示范的目的。合作示范是在體育教學中，有些動作需要老師和學生相互配合才能完成，如籃球教學中的一傳一切動作的學習，這就需要老師課前選擇合作者，通過與合作者的相互配合完成示范。教師要與合作者充分練習，適時溝通，達到準確示范的目的。

（四）分解與完整示范的目的。完整示范適用于在動作學習初，由于學生對所要學習的動作并不了解，需要教師通過對動作的完整示范，使學生形成對動作的初步整體印象，加深對動作的了解。分解示范用于教學過程中，對于動作的要領及難點，教師要采取分解示范，這樣能使動作更準確，使學生更清楚動作的構成，提高學習的準確性。隨著學生的動作越來越規(guī)范，要逐漸減少分解示范的次數，增加完整示范的次數。

（五）徒手與持械示范的目的。在體育教學中，在講運動器械的技術動作時，最好先采用徒手示范，使學生了解完成動作的身體各部分的協(xié)調配合、用力順序等，再采用持械示范。如在講投籃動作時，如果一開始老師就拿著籃球示范，有些學生就會把注意力放在老師會不會投中籃球上面，忽略老師投籃的動作要領。

總之，教師無論采取哪種示范方式，都要結合教學內容、教學的不同階段及學生對動作的實際掌握情況及時調整應用。

二、體育教學中運用示范教學法的原因

（一）示范教學法直觀形象。在體育教學中，對動作教學，通過示范教學能夠給學生留下直觀形象的印象，教師通過對體育動作完整流暢的示范，會使學生以一種看表演的心態(tài)學習，激發(fā)學生的學習興趣。例如，對于投擲鉛球等直接表現(xiàn)體育成績的項目，教師示范的動作自然流暢，成績優(yōu)良，會對學生產生激勵的作用。

（二）示范教學法可以引導學生思考。教師在示范前，對所學動作提出觀察要求和針對性的問題，能夠調動學生思考的積極性，使學生更快掌握動作要領和難點。例如在前滾翻教學中，教師在示范前，先提出問題，再進行動作示范，讓學生通過思考老師提出的問題進行觀察學習，迅速掌握動作要領，這樣的過程有助于提高學習效率，引導學生積極思考。

三、示范教學法在運用中需要注意的問題

（一）要明確示范目的。示范是為了使學生產生對動作的生動而形象的動作表征，加深對動作的了解。在新課講授時，示范是為了使所有學生正確掌握動作要領。在復習課時，是使學生熟練進行動作練習。

（二）示范動作要準確而優(yōu)美。準確而優(yōu)美的體育動作，對于觀賞的人來說是一種享受，是一種身體美、活力美。教師通過展示準確而優(yōu)美的教學動作，使學生產生賞心悅目的感覺，吸引學生也像老師一樣對動作盡量做到準確而優(yōu)美。這就要求老師加強基本功訓練，提高素質，從而使學生通過對老師的模仿，達到動作技能水平的提高。

（三）根據學習進度調整示范的種類。新授課時，由于所學的動作學生不了解，大部分學生注意力會集中，教師通過準確示范，使學生產生動作的正確表象。學生在對所學動作有一定了解之后，就會出現(xiàn)注意力不集中、不夠感興趣的現(xiàn)象。這需要老師及時調整示范的種類，可以采取學生示范或者正確示范與錯誤示范相結合的方式，這樣可以使學生積極觀察老師或者其他學生的動作，發(fā)現(xiàn)存在的問題，與自身相結合，加深對動作的理解和掌握。

（四）示范速度要根據動作特點及時調整。講授新課時，由于學生不了解所學動作，這就需要老師進行示范時，盡量做到緩慢準確，以便學生更好地進行觀察模仿，讓學生清楚所學動作的結構、順序、路線等。對于教學初的完整示范或不方便放慢速度示范的動作，教師可以以正常速度進行示范，這樣有利于學生了解動作的完整性。

（五）將講解和示范有機結合。在示范教學中，老師不能一味示范而不做講解，在示范過程中，通過對動作要領和難點的講解，加深學生對動作的印象，使學生將抽象的動作與形象化的語言有機結合，提高學習的準確性和效率。

（六）結合圖示、多媒體等手段示范。在教學中，圖示、多媒體等技術手段的應用能夠加深學生對所學動作的直觀印象，了解動作的細節(jié)，分析慢鏡頭能夠更準確直觀地了解所學動作，從而加深學生的印象。

四、示范教學法的具體實例分析

本實例對示范教學法在武術課教學中的具體應用進行了分析。武術課的動作比較多，教學相對困難，在武術教學中運用示范教學法要注意以下幾點：有效選擇和運用示范面；有效選擇和運用示范位置。

（一）有效選擇和運用示范面。在武術課教學中，示范面主要包括正面、背面、側面、鏡面和斜面等。正面示范主要應用在正面運動的動作的示范。例如“馬步雙劈掌”的動作，要采取正面示范；背面示范主要應用在進行體側動作的教學示范。例如“馬步沖拳”動作，就要采用背面示范；側面示范主要應用在正面和背面之間的一種示范方式，目的是使學生從多個角度看清動作的全貌。

（二）有效選擇和運用示范位置。選擇示范位置的目的是讓學生能看清老師的示范動作。在武術課教學中，老師要根據學生的站位情況調整示范位置，使所展示的武術動作充分展現(xiàn)在學生的視線內。例如在套路領做示范中，老師做示范動作應該在套路行進方向學生隊伍的斜前方，如果套路行進中方向發(fā)生變化，老師領做的位置就應該相應調整。

總之，在體育教學中，示范教學法的正確應用可以有效提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生有效思考，讓學生更積極地參加體育課。