如何提高初中物理的教學(xué)效率

吳小梅

摘 要： 要提高教學(xué)效率，培養(yǎng)興趣是前提；培養(yǎng)思維能力方法；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是途徑；藝術(shù)的綜合評(píng)價(jià)是推手；提高應(yīng)用意識(shí)和能力是有效教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，是提高教學(xué)的總要求。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 思維能力 問(wèn)題意識(shí) 綜合評(píng)價(jià) 應(yīng)用意識(shí)和能力

我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)的有效性，尤其是教師和學(xué)生互動(dòng)的有效性。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂45分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)。要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下方面入手。

一、興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的前提

興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)知事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)推動(dòng)他奮發(fā)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵有關(guān)知識(shí)，并影響他們將來(lái)一生的發(fā)展?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)效率的前提條件。

1.巧妙引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)時(shí)，一開(kāi)始拿出了我自制的“二胡”、“笛子”、“雙面鼓”，邊演示邊導(dǎo)入新課，聽(tīng)著不是很協(xié)調(diào)的音樂(lè)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。接著我讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生進(jìn)入積極的、愉快的探究中，最終完成了預(yù)料以外的任務(wù)。

2.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是精髓，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如在講授光的折射知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)；水中的筷子為什么會(huì)“彎曲”？放入透明杯中硬幣，在側(cè)面看為什么有時(shí)變成了兩枚了？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看到現(xiàn)象很好奇，很想知道其原因。我乘勢(shì)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、思維能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的主要方法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在掌握和理解知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過(guò)程中，在講解物理問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)方法分析，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的主要方法。

1.展示教師的思維過(guò)程，做好示范。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，不能滿足于如何整理、歸納、總結(jié)，而是要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類(lèi)似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等。如我在講靜電時(shí)，先將幾條包裝帶分成小細(xì)絲，用塑料摩擦幾下，提起時(shí)成了爆炸式，這是為什么呢？講原理，再說(shuō)：干頭發(fā)為什么梳不整齊呢？

2.展示學(xué)生的思維過(guò)程，提高思維能力。學(xué)生運(yùn)用方法解決學(xué)科問(wèn)題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終在實(shí)踐和訓(xùn)練的過(guò)程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部完成。

3.讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式完成，特別是要讓學(xué)生自己思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。

三、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是提高教學(xué)效率的重要途徑

學(xué)生思維的起點(diǎn)往往都是從“問(wèn)題”開(kāi)始的，如果教師在教學(xué)中巧妙而有的放矢地設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題情境就能有效促使學(xué)生的思維得到一定發(fā)揮。課堂教學(xué)中由學(xué)生提出的良好的問(wèn)題情境，教師不輕易放過(guò)，而是因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生共同參與結(jié)合教學(xué)內(nèi)容投入討論，既尊重學(xué)生，又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊的物理現(xiàn)象探究欲望。在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)與建議。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?/p>

四、綜合評(píng)價(jià)是提高有效教學(xué)的主要?jiǎng)恿ν剖?/p>

以小事論成敗，注重細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的技巧：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。以往的評(píng)價(jià)突出了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考察，而對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的種種表現(xiàn)缺乏科學(xué)評(píng)判，這種評(píng)價(jià)方法會(huì)禁錮學(xué)生的思維，不利于探究性思維的形成。拿實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，我們可能認(rèn)為只有得出結(jié)論的學(xué)生是成功者，而對(duì)于沒(méi)有得出結(jié)論的往往被認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)失敗”。殊不知成功者固然有其成功之道，而所謂失敗者可能有更值得表?yè)P(yáng)的品質(zhì)，他們往往更腳踏實(shí)地，更執(zhí)著地進(jìn)行著探究，對(duì)于這些學(xué)生教師要給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，更應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理。

五、培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力是有效教學(xué)內(nèi)在動(dòng)力

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：快樂(lè)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)生活中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中生活，特別是物理學(xué)，更應(yīng)該放入生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成物理模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此，在物理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用物理知識(shí)本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象的理論為具體形象，使學(xué)生從日常生活方面開(kāi)始懂得為什么要學(xué)物理，從而萌發(fā)其物理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，使其真正喜歡上物理。使學(xué)生深刻體會(huì)到物理就在我們的身邊，物理就在自己的生活中，從而降低了教學(xué)的難度。如我在教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生好像對(duì)學(xué)習(xí)物理很害怕，物理成績(jī)很不好，我在教聲音特征時(shí)，叫她大聲說(shuō)話，她在大家面前好不容易說(shuō)話，我說(shuō)：“好，你說(shuō)話帶有膽怯的音色??！懂了嗎？”她笑了。我接著說(shuō)：“不錯(cuò)，你現(xiàn)在的音色好多了！學(xué)習(xí)物理就像你現(xiàn)在的一笑，一樣簡(jiǎn)單?！焙髞?lái)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。因此，聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)物理中解決生活問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，每次成功都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到無(wú)窮的樂(lè)趣，這應(yīng)成為物理教學(xué)追求的目標(biāo)。

在教學(xué)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，把學(xué)生的思維能力激活，創(chuàng)設(shè)有趣有價(jià)值的問(wèn)題，并能對(duì)學(xué)生的思維、回答問(wèn)題、動(dòng)手動(dòng)腦等做出準(zhǔn)確的有鼓勵(lì)性的綜合評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)解決身邊的生活問(wèn)題或自然現(xiàn)象，更能推動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。