談?wù)勑W(xué)語文插圖教學(xué)的有效利用

陳奇川

摘 要： 小學(xué)語文教材基本每篇課文都有插圖，插圖的形式多樣，色彩豐富，能夠為教師教學(xué)提供有效的輔助，教材編著者很好地將課文內(nèi)容與插圖結(jié)合，將語文學(xué)科的魅力以一種富有童趣的方式展現(xiàn)出來。小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中充分挖掘插圖的價值，合理地利用插圖，提高語文教學(xué)有效性。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中插圖的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 插圖教學(xué) 有效利用

引言

插圖是小學(xué)語文教材的重要組成部分，小學(xué)語文教師應(yīng)該有效利用這些資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及思想，陶冶學(xué)生情操。插圖是學(xué)生認(rèn)識教材內(nèi)容的媒介，對于學(xué)生理解課文有著非常有效的促進作用，甚至有的插圖在小學(xué)語文教學(xué)中能夠起到畫龍點睛的作用。小學(xué)教師如果能夠巧用插圖，常常就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.巧用插圖，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的特點是好動、活潑，對于新鮮的事物充滿好奇心，教師應(yīng)該從學(xué)生這些特點入手，巧用課文插圖，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備，將課本插圖制作成課件，通過大屏幕播放出來，學(xué)生被顏色鮮艷的插圖吸引，注意力一下子就會集中起來，在這樣的氛圍下展開教學(xué)，教學(xué)效果會更好。

比如：《秋天的圖畫》是一篇以寫景為主的課文，課本配圖中近處是果實累累的果樹和小河，遠(yuǎn)處是連綿起伏的“五花山”，整個配圖的顏色鮮艷、生動，教師將其制作成多媒體課件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放，并詢問學(xué)生：“你們知道這是什么季節(jié)嗎？在圖畫中你們都看到了什么？誰能說說看?！边@時候?qū)W生都會認(rèn)真觀察圖畫，不久學(xué)生就躍躍欲試，想要回答問題。通過這樣的方式，教師不僅有效利用了課文插圖，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其能夠主動投入到問題思考中，課堂教學(xué)效果大大強化。

2.運用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)語文課堂中，教師在知識講解的時候結(jié)合插圖，做到圖文結(jié)合，學(xué)生能夠借助插圖更好地理解課文內(nèi)涵，也能夠結(jié)合課文的描，深入課題圖畫意境，最終獲得更高層次的語文體驗。尤其是在語文課本中有很多比較抽象的詞句，小學(xué)生理解起來有一定難度，這個時候，合理使用插圖不僅可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力、分析能力及理解能力，很多困難都會迎刃而解。

比如：《望廬山瀑布》這首古詩教學(xué)，詩詞中運用了“疑似銀河落九天”的夸張手法來表現(xiàn)瀑布。如果教師不進行深入分析，學(xué)生就很難理解這句話的含義，教師可借助插圖對原文進行講解，先讓學(xué)生觀察插圖，對插圖中的人與瀑布的大小進行對比，學(xué)生基本能夠想象出瀑布的大，然后教師分析瀑布的特點，觀察插圖能夠發(fā)現(xiàn)瀑布是銀色的，并且是長長的，這和天上的銀河非常像，所以作者感覺好像銀河從天上掉下來了一樣，這樣的解釋，學(xué)生結(jié)合自己的想象，就能夠很好地理解詩句的意思。

3.借圖品詞入境，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教師巧妙利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，進而能夠主動進行聯(lián)想、想象，對于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著非常明顯的促進作用。

比如：《蒲公英》一文教學(xué)中，教師采用圖文對照的方式，進行課文分段講解，首先教師讓學(xué)生自行閱讀課文，同時結(jié)合課文上的插圖，思考課文中“花托”、“潔白”、“絨球”等詞匯的含義。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生對插圖進行更加細(xì)致的觀察，想象在微風(fēng)中蒲公英迎風(fēng)飄蕩的樣子，這個環(huán)節(jié)教師可以配合多媒體動態(tài)課件一同使用，強化學(xué)生頭腦中的動態(tài)想象效果。在此基礎(chǔ)上，教師進行重點詞匯的講解，學(xué)生對成熟之后的蒲公英種子、脫離母親的懷抱、無憂無慮飛舞的含義理解會更加深刻，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進行課文朗讀，由境入情就變得水到渠成。

4.利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生舉起反三的能力

培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，實際上就是一種遷移聯(lián)系。語文知識重在積累，其中“說”是一個很重要的方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出口語交際教學(xué)的總目標(biāo)就是：“具有日常的口語交際能力，在各種交際的活動當(dāng)中，要學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。逐漸學(xué)會文明地與人溝通和交往，發(fā)展合作精神。”口語交際除了練習(xí)需要的內(nèi)容外，教師還可以利用教材中的插圖進行必要的口語訓(xùn)練，比如：可以利用插圖讓學(xué)生復(fù)述課文、背誦課文等，看圖說話還能在潛移默化中讓小學(xué)生進行多方面知識的積累，這樣能夠鍛煉他們的口語能力，促使他們研究性地學(xué)習(xí)語文知識。

比如：我們在學(xué)習(xí)《他得的紅圈圈最多》這篇文章時，文章中的插圖里擺放著“文房四寶”，這樣能夠讓學(xué)生在課后“文房四寶”有所了解，比如：我們寫字用的是什么，這中間又發(fā)生了哪些變化呢，這也是一個很好的研究性的學(xué)習(xí)課題。再如：我們在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號”》這篇文章時，文后的插圖中出現(xiàn)了人造衛(wèi)星的身影，利用插圖就可以讓學(xué)生遨游太空，查找其中有關(guān)的天文知識，進而引領(lǐng)學(xué)生鉆研科學(xué)，愛上科學(xué)研究。

結(jié)語

小學(xué)語文教育工作者必須認(rèn)識到，課本中的插圖并不是一種點綴，它的設(shè)計和應(yīng)用是設(shè)計人員智慧的結(jié)晶，充分挖掘小學(xué)語文課本中插圖的教育價值，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，而且能夠刺激學(xué)生視覺神經(jīng)、思維神經(jīng)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。插圖教學(xué)是一門藝術(shù)，小學(xué)語文教師應(yīng)該對插圖教學(xué)有效性進行深入研究，做到圖文結(jié)合，更好地保障小學(xué)語文教學(xué)有效性。

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