小學(xué)高年級語文多樣化教學(xué)模式探究

張永興

摘 要： 對小學(xué)生來說，教學(xué)方式直接影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。要提高小學(xué)高年級學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，必須豐富語文教學(xué)方式，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)厭語文行為。本文首先闡述了小學(xué)高年級語文采用多樣化教學(xué)模式的重要意義，其次對小學(xué)高年級語文課堂多樣化教學(xué)模式進(jìn)行了探究，以期增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 語文教學(xué) 多樣化教學(xué)模式

隨著綜合國力的持續(xù)提升，社會對人才的綜合能力和素質(zhì)有了更高的要求，小學(xué)生不應(yīng)該成為分?jǐn)?shù)的奴隸，教師要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。語文作為小學(xué)高年級一門重要的基礎(chǔ)性課程，若教師沒有采取合適的教學(xué)方式，就只會令學(xué)生厭學(xué)。要從根本上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，必須采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)高年級語文采用多樣化教學(xué)模式的重要意義

1.1有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展

1.1.1就新課改角度而言，其從根本上改變了教育理念，要認(rèn)清教育的對象是人，是發(fā)展、獨(dú)特且具有獨(dú)立意義的人，每個學(xué)生都有自己的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，所以教學(xué)過程既要面向全體學(xué)生，又要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)出全面和諧、個性充分發(fā)展的學(xué)生。高年級語文的多樣化教學(xué)模式恰能滿足該需求，既能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，又能為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會，承認(rèn)和尊重差異。

1.1.2就終身學(xué)習(xí)角度而言，教是為了不教，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對小學(xué)生來說，不同的學(xué)生具有不同的個性，教師面對多樣化的學(xué)生，要采用多樣化的教學(xué)模式，通過在課堂教學(xué)過程中扮演不同的角色，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)情境，并對其予以探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高

教師作為一種職業(yè)，專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值日益受到教育界的重視，要采用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師必須不斷自覺學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)技能，還要不斷豐富自身的實(shí)踐知識，進(jìn)行高效課堂教學(xué)探究；多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用，能為教師的專業(yè)技能提升指明方向，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，與同事不斷交流探討，取長補(bǔ)短，為教師專業(yè)能力的提高創(chuàng)設(shè)平臺；多樣化教學(xué)模式要求教師互相借鑒、互相交流，需要教師相互學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。可以說創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園離不開高校的課堂教學(xué)，而多樣化教學(xué)模式則是提高課堂教學(xué)效率的源泉。

2.小學(xué)高年級語文課堂多樣化教學(xué)模式探究

2.1合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

2.1.1實(shí)施方法：首先要抓好小組建設(shè)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)必須以小組為基本單位，而小組建設(shè)又涉及眾多方面的內(nèi)容，如小組的劃分、小組的文化建設(shè)、組長和組員的培訓(xùn)等；其次要安排好合作學(xué)習(xí)的流程，具體流程如下：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、小組展示及鞏固測評；最后，要對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)可采取下述方法：量化積分評價(jià)、激勵性評價(jià)及其他形式評價(jià)。

2.1.2注意的問題：在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，教師要在課堂做好一切準(zhǔn)備工作，設(shè)想各種可能出現(xiàn)的情況并確定好解決方案。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要在巡視過程中對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2.2探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式

2.2.1實(shí)施方法：首先，提出問題，采取這種教學(xué)模式，教師要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)場景提出問題，這時學(xué)生可能會提出各種問題。教師要篩選出有價(jià)值的問題，最終確定研究方向；其次，制訂計(jì)劃，該過程教師允許學(xué)生自由組合，根據(jù)教師確定的研究方向，各個小組制訂探究計(jì)劃。計(jì)劃的制訂要包括探究的目標(biāo)、進(jìn)程、成員分工等，而且要注意計(jì)劃的制訂一定要學(xué)生自主完成，且以學(xué)生為主體。小組制定完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體進(jìn)行討論；然后開始研究，這個階段學(xué)生自主收集需要的資料和信息，教師在必要時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，如信息獲取的方法、篩選和加工等。學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工，最終得出自己的結(jié)論；最后，展示提升，這個階段教師要安排學(xué)生以小組為基本單元展示自己的研究成果，可采取多種方式進(jìn)行展示，如表演、講故事、PPT展示、電子雜志等，評價(jià)方式也要多元化，如小組自評、互評及教師點(diǎn)評等。

2.2.2注意的問題：其一，探究性學(xué)習(xí)研究的問題要有價(jià)值。若問題很簡單，答案很明顯，很顯然沒有探究的價(jià)值；其二，信息的獲取和加工。信息化時代，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，為了確保資源的時效性，要及時注意資源上傳時間，同時獲取的信息要結(jié)合自己的問題進(jìn)行思考，不能人云亦云。

2.3體驗(yàn)式教學(xué)方式

2.3.1實(shí)施方法：第一，想象中體驗(yàn)。小學(xué)生高年級的想象力是十分豐富的，教師可以讓學(xué)生在讀課文中、重點(diǎn)詞句及續(xù)寫故事中想象體驗(yàn)等；第二，情境中體驗(yàn)。教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中通過角色扮演、移情及多媒體創(chuàng)設(shè)情境中體驗(yàn)作者的創(chuàng)作思想；第三，在實(shí)踐與參與中體驗(yàn)。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力，教師可鼓勵學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能對部分問題具有深刻的認(rèn)識和思考。

2.3.2注意的問題：在體驗(yàn)式教學(xué)方式中，教師要注意積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用一定的場景進(jìn)行體驗(yàn)，允許不同體驗(yàn)結(jié)果的存在，不要輕易否定與扼殺學(xué)生的想象思維。

2.4講授式教學(xué)方式

2.4.1實(shí)施方法：教授式教學(xué)方式要求教師重點(diǎn)要抓住講授的時機(jī)，并不是對全文進(jìn)行全部講解，而要有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，如講授學(xué)生的困惑之處、探究卡殼之處、多元解讀有誤之處及重難點(diǎn)之處。教師講授時必須做好下述幾方面：清楚、準(zhǔn)確、動聽、精煉和啟發(fā)性。

2.4.2注意的問題：講授并非是剝奪學(xué)生的主體地位，而是要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。不論教學(xué)如何進(jìn)行改革，講授作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍然具有重要的價(jià)值。

3.結(jié)語

教學(xué)方法并非一成不變的，教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新，不斷總結(jié)、思考，讓小學(xué)高年級語文課堂充滿靈性、變得生動，成為名副其實(shí)的好課堂。

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