談如何追求英語課堂教學(xué)的最大完美

簡愛玲

摘 要： 對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。因此，我們要不停地進(jìn)行教學(xué)反思來提高自身的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷地對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，使自己逐漸成長為稱職的人類靈魂工程師。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 教學(xué)反思 主體潛能 教學(xué)相長

英語教學(xué)不僅是知識性教學(xué)，更是一種語言教學(xué)，因而每一堂英語課都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)好英語語言和知識，培養(yǎng)語言表達(dá)和交際能力，激發(fā)學(xué)生興趣和拓寬知識功能的綜合性課程。在七年級英語Unit5 Topic1“ How do you get to school？ ”Section A教學(xué)中，我關(guān)注了這一問題，努力使之達(dá)到最理想的效果。

一、貫徹課改理念，充分相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，基本實現(xiàn)本課程設(shè)想的初衷，順利完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1.注意凸顯創(chuàng)意，完成自然導(dǎo)入。以新穎的手段啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，收到良好的效果，值得進(jìn)一步探究和發(fā)揚(yáng)。教學(xué)中通過設(shè)計學(xué)生“遲到”與交通工具的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)探索的欲望；通過“遲到”的“緊張”，在情境創(chuàng)設(shè)中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了全局，營造了角色氛圍；對“遲到”的質(zhì)問，引發(fā)了對紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，也加強(qiáng)了守紀(jì)教育。

2.加強(qiáng)直觀展示，促成情景交融。通過多媒體展示海陸空等多種交通工具，加強(qiáng)學(xué)生對實物知識的感觀認(rèn)識，通過公眾人物活動中交通工具的使用，拓寬視野；擴(kuò)大知識的縱橫聯(lián)系，使單一知識在多向思維中獲得滲透和鞏固；通過杰出人物楊利偉和“神舟五號”的引入，突出教學(xué)的時代性特色和親切感，達(dá)到加強(qiáng)愛國主義思想教育的目的。這種直觀展示、情景交融的教學(xué)方法能較好地實施德才并舉，實現(xiàn)教學(xué)“三維”目標(biāo)，這是本課教學(xué)中我較為滿意的一環(huán)。

3.全程師生互動，挖掘主體潛能，“把主陣地讓給學(xué)生”，使教師的主導(dǎo)作用在師生互動中發(fā)揮，在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮最大潛能中完成，是本課教學(xué)構(gòu)思的主體。在完成具體情境中交通工具的運(yùn)用時，讓學(xué)生自行設(shè)計旅游路線，使學(xué)生品嘗求學(xué)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)；在執(zhí)行各組對話訓(xùn)練時，充分培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和口語表達(dá)的能力，使學(xué)生在不知不覺中真正做到不單純?yōu)橹R學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，達(dá)到預(yù)期的目的，這是探索教學(xué)新路較為可取的一步；在開展短時間小組討論時，讓學(xué)生主動參與，有效互動，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，在總結(jié)中自悟，使知識與能力的形成能極大地融合。雖然最終的效果未待驗證，但“授之以漁”比“授之以魚”的功效，已為前輩大師所崇且至今不衰，應(yīng)繼續(xù)挖掘，在不斷創(chuàng)新中不斷進(jìn)步。

二、體會相信教學(xué)相長，在過程教學(xué)中糾正不足，在實踐與構(gòu)想沖突中調(diào)整構(gòu)思，充實理論，提前實現(xiàn)教學(xué)反思的優(yōu)化。

1.通過課前預(yù)講、預(yù)練，我修正了“遲到”時間，使角色引入與課堂教學(xué)在自然過渡中順接，排除了最初構(gòu)想中的時間沖突，使創(chuàng)意真正發(fā)揮了調(diào)動性功效。

2.通過教學(xué)對象學(xué)況了解和事先座談，臨時縮減分組數(shù)量，擴(kuò)大小組討論對象，營造激烈的討論氛圍，使課堂氣氛在不知不覺中達(dá)到一度的高峰。

3.通過補(bǔ)設(shè)獎品，使設(shè)想中正常課程的師生互動濃烈度和學(xué)生的主體積極性調(diào)動達(dá)到了高潮，收到了比預(yù)期目標(biāo)更高的效果。這種在預(yù)練中修改構(gòu)思，在教學(xué)進(jìn)程中調(diào)整手段，使實踐檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)在英語教學(xué)中得到升華，體現(xiàn)了“教學(xué)相長”原則在實際教學(xué)中的突進(jìn)，也促使該課教學(xué)反思在提前的時段得到了推動。

三、博采眾議反思，積極追求教學(xué)的最大完美，在收取反饋和自我檢討中發(fā)現(xiàn)不足，修正錯誤，揚(yáng)起英語課改教學(xué)嶄新的風(fēng)帆。

1.本課教學(xué)的創(chuàng)意，并非來自本學(xué)科的獨(dú)創(chuàng)，也非我預(yù)先的設(shè)想，而是由省級優(yōu)質(zhì)課例中“導(dǎo)入”過程的啟發(fā)而觸動的；本課教學(xué)構(gòu)思的完成非個人獨(dú)立完成的設(shè)計，而是由全體教研組老師、有經(jīng)驗的教學(xué)能者幫輔才得以完成的，“博采眾議”使本課教學(xué)和我的教學(xué)教研能力獲得極大的提高和進(jìn)步，開課所獲取的一定收效及取得的成功是分校老師集體智慧的結(jié)晶。它使我感受到“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的真誠與樸實，讓我感到了課改教研的緊迫和必要，讓我嘗到了集體教研的甜頭，這是我原先的不足，也是我今后努力的方向。

2.依據(jù)教學(xué)反饋，在充分相信學(xué)生之余，我低估了學(xué)生的能力，尚存在對學(xué)生的學(xué)力水平的懷疑，從而引致教學(xué)中不敢最大限度地使用英語語言進(jìn)行全程教學(xué)，使學(xué)科的知識品味在教學(xué)進(jìn)程中得不到理想的貫徹，這是美中的瑕疵，也是今后教學(xué)的教訓(xùn)，它提醒我：“最大限度地相信就是最大限度地調(diào)動”，只有這樣才能更加符合課改精神，才是對學(xué)生主體的最真誠的尊重。

3.在教學(xué)效果的調(diào)查中，尚有乏力的表現(xiàn)，在課末學(xué)生興趣濃烈、意猶未盡之下，制造適當(dāng)?shù)膽夷?，激發(fā)學(xué)生今后更濃的學(xué)科興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面提高素質(zhì)的諸多做法未得到應(yīng)有的安排，這是我今后教學(xué)必須努力的一個方向。

縱觀教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思全程，在課改理念引導(dǎo)教學(xué)方面，我取得了一定的成功；在師生互動教學(xué)相長方面，能主動求知，主動探究調(diào)整，努力優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；在課后反饋、追求完美方面，能自我檢討，虛心求正，博采眾議，努力使自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，相信，今日一課的成敗必將成為我一生教學(xué)旅程的導(dǎo)航燈與警示塔，引領(lǐng)我走向更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法.北京高等教育出版社，1990.

[3]Hammer. J How to teach English.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.