如何使孩子們在探究中進步

白少杰

摘 要： 在語文課堂教學中，應大力提倡探究性學習，鼓勵和幫助學生在探究中嘗試采用不同的方法，尋找答案，摸索自己獲取新知識和能力的途徑，只有通過不斷探究才能讓孩子體驗到自己獲取新知識的快樂，更好地激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)。教師應該把孩子的全面發(fā)展放在首位，樹立“一切為了孩子”的教學思想，讓孩子在平等、寬松、和諧氛圍中成長。

關鍵詞： 小學語文 探究學習 質疑 合作

《小學語文課程標》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在課程理念中又進一步明確：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！碧招兄壬缭趲资昵熬吞岢觯骸敖夥藕⒆拥念^腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西?！遍L期以來語文教學中所習慣的教學過程卻是由教材、教師把別人“已知”“已會”“已有”的東西傳授給孩子，拿一本教案、參考書而已，就直奔課堂，照本宣科，干脆把答案告訴學生。沒有對教材的理解，或對教材認識不深。不是用教材教，而是教教材。孩子們沒有自己的思想，變成了簡單重復記憶的機械的人，孩子們感覺不到學習的快樂，不能主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，缺乏探究能力，教師感到自己無助，教學形式單調無味，教學任務繁重，還怨自己班的孩子智力不如別的班的孩子。教師之間關系緊張，教師和學校之間也緊張，教師和家長關系僵化，大有“草木皆兵”之勢。可見在語文課堂教學中，應大力提倡探究性學習，要鼓勵和幫助孩子在探究中嘗試采用不同方法，尋找答案，通過不斷探究才能讓孩子體驗到自己獲取新知識的快樂，更好地激發(fā)他們的學習興趣，提高語文素養(yǎng)。

一、營造探究學習的氛圍

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)孩子參與。

興趣是最好的老師，美國心理學家布魯納認為：“對學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！焙⒆右坏W習產(chǎn)生興趣，就會主動學習。由“要我學習”變成“我要學習”，因此應采用巧妙的教學藝術，誘發(fā)學生學習興趣，激發(fā)求知欲望。如教學《趙州橋》一課時，我運用導語激發(fā)學習興趣，導語是：“孩子們，就在我們家鄉(xiāng)河北省趙縣的洨河上有一千四百多年前我國勞動人民杰出的設計師李春參加設計和建造的趙州橋，歷經(jīng)多少洪水，沒有沖垮塌它，那么它有什么特點呢，現(xiàn)在就一起去參觀吧！”接著教師出示圖片，學習課文。教師的幾句導語使孩子們展開豐富想象，對趙州橋產(chǎn)生無限神往，更加增強孩子們的民族自豪感，自然就參與到學習中。

2.和諧民主，快樂學習。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍?！苯⒑椭C民主的師生關系，形成良好的氛圍，是孩子主動參與的重要因素，因此我在教學中面帶微笑，主動與學生進行情感交流，營造和諧愉悅的課堂氣氛，讓學生感到自己是學習的主人，學生任何的課堂行為，比如提出問題，發(fā)表見解，課堂練習等，我都給予及時的積極評價，堅持以鼓勵為主，從不輕易否定學生，即使是膚淺的也應表揚，讓學生辯論求真，培養(yǎng)他們當眾講話的膽量和耐心傾聽別人講話的習慣。

二、大膽質疑，激發(fā)孩子探究學習欲望

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”質疑是培養(yǎng)孩子自主探究的起點。在語文教學中，只有積極引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，才能發(fā)揮孩子的主體作用。引導學生在預習中質疑在學習一篇新課文時，首先要求學生預習，邊讀邊思考，把不理解的詞，不懂的地方劃下來，或記在本子上，借助工具書解決。由于學習的基礎不同，所提的問題不一樣，這時教師對孩子提出的問題要進行歸納，整理出有價值的問題，通過預習課文解決，如在教學《飛奪瀘定橋》前，孩子通過預習課文提出許多問題，教師對問題進行整理，最后總結出幾個主要的問題：a.為什么要奪取瀘定橋？b.紅軍是怎樣奪橋的？c.結果怎樣？這時不要急于告訴學生答案，要適時引導學生：你們能夠提出問題，老師相信你們通過努力也能解決問題，下面我們就帶著這些問題讀課文。這樣有的放矢，由一個問題引出其他問題牽一發(fā)而動全身。再如《金色的腳印》是六年級上冊的一篇閱讀課文，針對孩子們提出的問題，我也進行了歸納：課文有幾個角色？他們之間的相互關系怎樣？彼此為對方做了什么？說明了什么？課文最后為什么說是金色的腳印？通過這樣的訓練，孩子們增強了質疑能力。孩子們自己帶著問題讀書解決，課文思路清楚，復雜的內容變得簡單，能很好地把握文章中心，使得課堂不再是教師“一言堂”，而是孩子們自己成了主人，實現(xiàn)了“用教材教”的目標。

三、深入文本，超越學生的認知水平

新課程改革要求，語文課堂要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高和能力的培養(yǎng)，關注文本的核心價值，不能停留于文本表面。如我執(zhí)教的人教版三年級下冊《西門豹治鄴》，孩子們通過讀書，明白了西門豹到了鄴地，看到“人煙稀少，田地荒蕪”就調查，發(fā)現(xiàn)官紳和巫婆勾結通過假借給河伯娶媳婦，搜刮民財。西門豹不畏權勢，破除迷信，還帶領人們興修水利。孩子們只讀出了課文的表象內容。我就讓孩子們反復讀書，分析重點語句，扮演角色把課文編成課本劇，讀懂人物性格，通過語言、動作反映人物。還通過我的引導使孩子們感悟到西門豹將計就計，大智若愚，為民造福的好品格，達到了預期目的。

四、運用靈活的學習方法，激發(fā)學習興趣

前面提到了把課文編成課本劇，就能提高學習興趣。我在教學《詹天佑》一課時，詹天佑帶領人們在居庸關和八達嶺山開鑿隧道，詹天佑根據(jù)山勢還設計“人”字形線路，就讓學生用簡筆畫畫出不同的開鑿方法和“人”字線路，并讓學生根據(jù)畫的簡筆畫進行敘述，收到了很好的效果。如在教學《新型玻璃》一課時，課文每段的結構相同，我就讓孩子們借助工具書讀書讀懂課文，然后填表，內容分別是玻璃的種類，特點、用途、說明方法，分別對這五種玻璃（網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃）歸納填表，理清了課文頭緒，孩子們學起來愛學。訓練多了，孩子們就能掌握多項學習方法，提高各方面的能力。

總之，“課標”新理念重視開放和生成，目的在于構建充滿活力的課堂體系。教師應該把孩子的全面發(fā)展放在首位，培養(yǎng)孩子的探究能力，必須樹立“一切為了孩子”的教學思想，讓學生在平等、寬松、和諧的氛圍中成長。

參考文獻：

[1]2011版小學語文課程標準.

[2]教育實踐與研究.2014（29）.