多種方法提高數(shù)學課堂教學效率

陳攀

摘 要：眾所周知，教無定法，貴在得法，有效的方法是促使課堂效率最大化實現(xiàn)的關鍵因素，也是決定教學目標最大化實現(xiàn)的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往單一的灌輸式方法，要結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的學習特點來選擇多種方法，以活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的單調(diào)性，使學生在高效的數(shù)學課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學生數(shù)學素養(yǎng)的形成以及綜合能力的提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；方法；教學效率；預習；導入；教學

多種方法是相對于單一的方法而言的，是構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學課堂的保障，也是保護學生學習積極性的重要方式。所以，教師要認真貫徹落實“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念，要積極地倡導“自主、合作、探究”的方式，鼓勵學生在主動求知中重拾學習的信心，進而使學生在生動活潑的數(shù)學課堂中重獲學習的樂趣。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高數(shù)學課堂的教學效率進行論述，以確保學生在多種教學方法中重拾學習的信心。

一、多種預習方法的應用

預習是指在學習某節(jié)課之前進行自主準備以達到更好的學習效果，也是決定高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。但是，在以往的預習環(huán)節(jié)，我們一直采取的是讓學生自主結(jié)合教材進行預習的方式，但實質(zhì)上因為沒有預習的目標，很多學生都會忽略這部分內(nèi)容，僅僅是在機械地完成教師布置的具有“實質(zhì)性”的作業(yè)，導致預習環(huán)節(jié)的價值根本得不到體現(xiàn)。所以，隨著課程改革的深入實施，我們要結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的學習特點來有效地應用多種預習方法，讓學生真切感受到有效預習的意義，進而幫助學生養(yǎng)成自主預習的良好習慣。

例如：在教學“小數(shù)加法和減法”時，在預習環(huán)節(jié)，我選擇了“自主解答課后練習題”的預習方式，具體地說就是讓學生在課下結(jié)合教材內(nèi)容進行自主學習，并完成教材中的練習題，如：練一練。

①9.3+6.98=____；24+9.8=____；13.8-8.3=____；7.56-4.56=____

②先找出錯誤，再進行改正。

這樣的預習方法不僅能夠讓學生在完成任務的過程中明確本節(jié)課的學習方向，了解本節(jié)課所講授的內(nèi)容，還能提高學生的課堂參與度，對提高學生的學習效率起著非常重要的作用。所以，作為新時期的數(shù)學教師，我們要借助多種預習方式來培養(yǎng)學生的預習意識，進而大幅度提高學生的數(shù)學學習效率。

二、多種導入方法的應用

導入是一節(jié)課的開端，是決定課堂成敗的關鍵因素。所以，在導入環(huán)節(jié)，我們要改變以往開門見山的導入方式，要改變一直以來以舊代新的模式，要充分發(fā)揮學生的課堂主體性，使學生在教師多樣化的導入中找到參與課堂活動的興趣，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

還以教學“小數(shù)加法和減法”為例，在導入環(huán)節(jié)，我選擇了情境導入法，引導學生走進了大頭兒子和小頭爸爸的世界，具體情境如下：一天，大頭兒子和小頭爸爸去逛超市，買了一斤蘋果花了5.6元，買了一斤葡萄花了4.36元。請你幫助大頭兒子算一算，他們這次去超市一共花了多少錢？熟悉而形象的情境不僅能夠順利地將學生引導到本節(jié)課的學習之中，而且在有效地預習基礎上，學生很容易產(chǎn)生探究本節(jié)課知識的興趣，進而積極地參與到數(shù)學課堂活動之中，成為課堂的一分子。

又如：在教學“除法”時，我選擇了“問題討論”的導入方式，我引導學生思考了下面幾個問題：①某花店進了91枝玫瑰花，打算每11枝扎成一束，可以扎成多少束，還剩下多少枝？②某合唱團進行分組，將126人分成了12組，請問有多少人沒有組成一隊？

……

組織學生從自己的已知經(jīng)驗入手對上述問題進行思考，并順勢將學生帶入數(shù)學教學活動之中，這樣的獨立思考過程不僅能夠讓學生感受到數(shù)學與生活的密切關系，鍛煉學生的知識應用能力，而且也有助于學生素質(zhì)水平的大幅度提高，也有助于提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、多種教學方法的應用

教學方法的重要性是不言而喻的，多樣化教學方法的應用就是為了鍛煉學生的能力，提高學生的學習效率，進而使學生在豐富多彩的教學活動中重拾學習的信心，同時，也有助于提高數(shù)學課堂的效率。

還以教學“除法”為例，在借助問題討論導入新課之后，我選擇了“小組自主學習方式”，鼓勵學生從自己已知的經(jīng)驗出發(fā)，對教材中的“試一試”“想一想”的環(huán)節(jié)進行小組交流、思考，并在互相討論中掌握本節(jié)課基本的知識點。之后，我針對學生在小組自主學習過程中存在的問題，以及這兩個部分反映出來的問題進行有針對性的點撥，以突破重難點，提高學生的學習效率。

又如，在教學“小數(shù)加法和減法”時，在通過“情境”導入新課之后，我選擇了“小老師”教學法，引導學生自主將預習環(huán)節(jié)的兩個內(nèi)容進行講解，加上在導入環(huán)節(jié)的簡單介紹，學生也會對本節(jié)課的知識有所了解，這樣以小老師身份進行自主教學，不論是對學生自主學習能力的提高還是學生素質(zhì)水平的提升都起著非常重要的作用。

總之，不論是在預習環(huán)節(jié)、導入環(huán)節(jié)還是教學方法的選擇環(huán)節(jié)，我們都要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇多樣化的方法來保護學生的學習積極性，使學生在豐富的課堂活動和輕松的課堂氛圍中重拾學習數(shù)學的信心，進而在提高數(shù)學課堂教學效率的同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高以及數(shù)學素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用。

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？誗編輯 李建軍